激发学生学习物理兴趣的几点体验

甘肃省成县王磨中学   石利民

  心理学证明,凡人们感兴趣的事物,就会引起注意,并能使人感知敏锐,思维活跃,想象丰富,从而引起探究倾向,他们就会执著地追求和钻研,他的智力因素也会得到最大限度的发挥。作为理科的物理教学,除了把握好课堂教学,激发和培养学生的学习兴趣外,要根据学生的学习情况,设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题,由学生自己去解决或实验。遇到问题时,教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后,便会获得成功的满足,产生愉快兴奋的情绪,从而形成越学越有兴趣,越有兴趣越想学的良性循环。

     一、以质诱人,激发学生学物理兴趣

  讲物理要注意语言的科学性和逻辑性,教师的语言要准确规范。教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快,学生反应不过来,语速太慢,学生又提不起精神,声音太高,神经容易疲劳,声音太低,学生注意力难以保持。因此,课堂教学中语言应快慢适中,高低适宜。在讲授过程中要求语言诙谐幽默,在教学中语言要饱含激情。饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解,才能激起学生情感上的共鸣,激发他们的求知欲。

教师要根据教材内容,灵活选用恰当的教学方法,经常在教学过程中可穿插一些幽默笑话、成语典故、物理学史、科学家生平事迹等。也可以采用问题讨论、分组辩论等手段。随时变换教法,抓住学生心理,让学生随着教师的导演,紧跟教师完成每一堂课的教授和学习任务,使自己成为学生的良师。这样既引入了新课,又对学生进行了爱国主义教育,增强了学生民族自豪感,激发学生学习兴趣。

     二、以绩促人,激发学生学习物理的兴趣

  在众多的学科中,学生认为物理是最难学的一科,物理知识概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力,而学生的已有知识和能力还比较欠缺。一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,又常会被老师一味地责备为不努力、不认学,从而使他们感到自己比别人差,产生自卑感,特别是物理学习中接连出现失败时,便会严重挫伤学生学习物理的情感,加之部分老师受片面追求升学率的影响,“望生成龙”心切,教学中一味提高教学要求,更增加了学生的失败的情感体验,其后果是使学生对物理产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会,干脆不学了”的想法。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学生学习产生不同的影响。 

    三、巧设实验,激发学生学习物理的兴趣

  物理学是一门实验科学,恰当的设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。学生对感性认识接受较快,印象深,记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。物理教学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。我在教学的过程中,设计一些实验。如学习惯性概念后,我做了这样一个实验,拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,然后问:谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端,用的食指迅速打击纸条,这样能使学生在亲自动手实践中,既使兴趣因诱导而生,更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如:在讲解电学时,我做了这样一个实验。我先告诉学生,我要表演一段气功—隔空取物,也就是我一发功,手掌能把桌上的纸片吸起来。

     四、融洽师生关系,做学生的知心朋友

  课堂教学是的师生双边的活动,需要师生互相的配合。现代教育观念指出,学生是学习的主体,教师仅起引导作用。学生要学好物理,掌握知识,必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们,学生对学科的好恶,很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎,他上课时,学生的学习兴趣更高,课堂气氛更加活跃,学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识,把枯燥的课堂学习变为一种美的享受,这必将大大提高课堂的效率。为此,要求教师要热爱学生,尊重学生,理解学生。经常深入学生群中和学生谈心,了解他们的学习情况,关心他们的思想动态,帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动,在娱乐和游戏中改善师生关系。使自己成为学生的知心朋友,建立师生合作关系。作为教师,不仅应充分尊重学生人格,同时还应充分发扬教学民主。在教学中我们随时征求学生的意见,了解学生的心态和需求,以改进教学。我采用了问卷方式调查学生意见:你们喜欢什么样的物理课。绝大多数说喜欢上实验课,因此我们非常重视实验,除课本上的学生实验外,还积极开展课外小实验、小制作活动,进行阶段性评比,给予鼓励和表彰。学生参加的积极性非常高。

  总之,兴趣是最好的老师。让学生经常保持学习物理的兴趣,是学好物理的关键。要针对学生的学习概况,大多数同学认为物理学科难度较大,学习起来较为困难。本人在多年教学的基础上,总结出一些激发学生学习物理兴趣的方法,如:创设情境,形象类比,巧设实验等,并运用于课堂教学,我个人实践证明,行之有效,在此提出与大家共享。