初中生物教学探索与思考
——试论初中生物教学中的情感教育
四川省眉山市东坡区广济初中 杨洋
[摘要]初中生物课是初中学生学习生物知识的基础课。怎样才能让学生学好生物知识呢？情感是学生学习的重要心理基础。我们依据心理学、教育学的原理，抓着情感这一条心理线，积极的在初中生物课中开展情感教育，从而提高学生学习生物课的积极性，全面提高学生的素质。
[关键词]初中生物 情感教育 意义 方法 措施 效果
初中生物情感道德教育，是指教师从事初中生物教学实践中，结合该学科内容对学生渗透情感倾向的教育。它的外延相当广，主要包括：热爱大自然、热爱生活、珍爱生命、爱护环境、热爱祖国等。宗旨是使人类和其他生物在地球上共同生活，促进社会协调发展，从而构成和谐的社会。所以，我们从事初中生物教学必须渗透情感教育。
第一，在初中生物课中开展情感教育的意义。
首先，初中生需要情感教育。初中生是儿童到成人的过渡阶段，初中生情感的可塑性很强。这正如《中学教育学》所叙述“中学生由于身心未成熟，因而可塑性极强，发展潜力很大。”这里的“身心未成熟”显而易见包括有情感方面，也就是说情感的可塑性也很强。我们应十分重视这一阶段的情感教育，使之对个人、对社会、对自然有一个良好的情感基础。
其次，教育部规定我们必须对学生进行情感教育。教育部制订的《初中生物课程标准》中有这样的叙述，“了解我国的生物资源状况和生物科学技术的状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。”这些叙述都是要求我们从事初中生物教学，要对学生进行情感教育，并且要培养出有热爱大自然、珍爱生命、热爱祖国、热爱家乡等情感的学生。
第三，许多书籍都谈到情感教育。如：《中学教育学》有“把培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设的情感和具有民族自尊心、自信心、自豪感，放在突出地位。”这里阐明了，要把学生培养成有热爱祖国、热爱家乡的情感。怎样才能达到这一目标呢？我们就必须结合生物学科的特点，对学生进行爱祖国、爱家乡的情感教育。众所周知，德、智、体、美、劳五个方面，德育居首位，说明德育最重要，情感教育是德育的一个方面，理所当然，情感教育也是最重要的，所以我们要高度重视情感教育。
第四，现实生活中需要我们对初中生进行情感教育。无论是从古至今，还是国内国外，都十分重视情感道德教育，只是它们情感教育内涵不同罢了。作为现代教育，我们从事生物教学，就更应该结合该学科的内容，进行热爱大自然、热爱生活、珍爱生命、热爱家乡、热爱祖国等情感教育，使之受到健康、积极向上的情感熏陶，能人与人之间和谐相处，创建一个和谐的校园。如果我们不对他们进行良好的情感教育。由于学生的情感具有不稳性特点，因此，学生的情感极易受到社会、影视、网络的一些不良情感的影响，而逐渐形成一种低级庸俗的情感，甚至表现出一种暴力倾向。曾经在电视报道和在报纸上刊载出来，有少数青少年长期沉溺于暴力网络游戏，长期受到暴力行为的影响，使情感发生错位，干出损人害已的勾当。例如，把自己的同学残忍的杀死，把自己的表弟无故戕害。这是众所周知的。在我们生活周围中，也能发现一些青少年成天到网吧上网，为了凑足上网费用，干出一些违法犯罪的事来，也并不鲜见。我们要结合该学科内容对学生进行情感教育，为学生创造一个良好情感教育环境。所以，我们一定要抓好初中生物学科情感教育。
第二，在生物课中开展情感教育的方法与措施
1、我们自身要重视情感教育。首先，我们要提高自身情感道德素质，即我们应该热爱大自然、热爱生活、珍爱生命、热爱家乡、热爱祖国等。只有我们做到这些，才能理直气壮地向学生灌输情感思想。其次，我们要善于挖掘教材中的情感资料，使学生受到一种自然美的熏陶。最后，我们要有向学生传授情感的强烈愿望。只有这样，我们才能把自身的情感和教材中的情感资料有机的结合起来，更好地传递给学生。
2、要讲究科学的教育方法。我们要依托教材内容，有目的有计划地利用情感和环境的因素，以情染情，以境触情，以境陶情，对学生进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化、冶炼等。我认为应做到以下四方面：（1）创设生物课外活动情境进行陶冶。如开展生物兴趣小组，让学生身临其境、心入其情、全神贯注进入角色，经过较长时间的定向熏陶感染，可形成深刻持久的良好定势情感。（2）进行托物言志的情感教育。课本中有些事物可以人为的赋予它特殊的含义。（3）利用课堂教学进行情感教育。如：我在讲授“拒绝毒品”一节内容时，就1839年林则徐在广东进行了震惊中外的“虎门销烟”一故事，进行绘声绘色、慷慨激昂的演说，给学生留下极深刻的印象。课堂教学产生陶冶作用的渠道很多，除了讲之外，还可以开展多种情境教学，多媒体教学，角色扮演等，都可以对学生情感产生积极的影响。（4）利用自然环境进行情感教育。采集植物标本或实验用的植物、动物器材，一般都要在野外进行。在野外活动中，要教育学生要爱护花草树木，不能大量采取标本，要珍爱所有的生命。通过领略自然美、环境美来获得美的享受和启示，使情感得到陶冶，心灵得到净化，思想境界得到升华。
3、我们进行情感教育应注意三点：首先，要营造一种学生乐于接受的良好的氛围。如语言、情景、场景等氛围，不能呆板的说教式教育。其次，要与所授内容、场景等合拍。最后，要恰当地渲染，不能渲宾夺主。学科的情感教育应依附于所授教材内容，与其有机结合起来，不能为情感教育而教育。
总之，我们积极做好了学生的情感教育，培养出热爱大自然、热爱生活、珍爱生命、热爱家乡、热爱祖国的强烈思想感情的学生，那么就能达到：人与自然和谐、人与人和谐、从而创造出更加和谐的校园；学生将来踏入社会，就会使目前倡导的和谐社会更加完善。长期以来的教育教学，一直受旧有的落后的传统观念之影响，没有发挥学生主体作用。其实，在教与学之中，学生是学习的主人公，主人，学生是学习的主体者，我们的教学一切为了学生，一切为学生而服务的，教师是教学的“主导者”。就是，我们平时所比喻的教师是“导演”，学生是“演员”。当然，教与学是对立与统一的。学生影响教师，反过来教师又引导学生的学习。两者互为促进。因此在教学之中，我们主张发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用。
