河南省安阳县永和乡第二初级中学 刘青利
在“八字方针”——预习、讨论、展示、指导提出以后，我就在想如何将它们应用到历史教学中去，经过一年的教学实践得出以下体会：
一、 预习
以前我不太重视让学生预习，即使让同学们预习课文，也就是把书看一遍，没收到什么预习效果。现在，我给学生布置以下预习作业：
（1）：注重看教材每章开头的引言，有意识地培养学生的语言概括能力和提炼能力。
教材每章开头的引言部分都介绍了基本内容、历史脉络、基本观点。要求学生课前精读，课后再回首引言，对本章内容有个宏观理解，能从繁中求简，详中求略。
（2）：预习教材的文献资料，培养史料阅读和材料处理能力
在教学中，我要求学生把能收集到的相关内容的文献资料，进行整理、分析。教师也可以在课前提供给学生一些史料，让学生去思考、去分析，并结合课文得出自己想要的东西。
（3）：运用好材料、图表，培养口头语言的组织和表达能力
图表信息简洁明快、功能各异，要求学生认真阅读，仔细分析，并能看图学史，讨论、复述课文相关史实。
（4）：预习课后习题，培养理解记忆和分析问题的能力
课后习题是低层次的训练，但不可忽视。“万丈高楼平地起”， 低层次的训练正是高层次能力的基础和载体，再现了基础知识，对重点内容设疑。
二、 讨论
（1） 精心命题
以掌握知识、提高学生素质为宗旨，提出综合性强，具有知识的横向联系，即学科联系的问题，注重学生的学习迁移，问题要新颖且多角度。这是讨论的前提。只有命好了题，才能进一步展开讨论，收到良好的教学效果。
（2） 充分准备
（3） 这要求教师和学生都应做好充分准备。学生要分组，以组为单位布置任务。充分查阅资料，最后进行发言。要求：不离题，不超时，态度认真大方，口齿清楚，措辞得当。
（4） 遵循老师为主导，学生为主体的原则
学生分组进行讨论，把课堂主角让给学生，教师只在旁边听，引导。开始时启发学生讨论，高潮时要及时引导，以收到良好的效果。结束时要表扬表现好的学生，鼓励发言少的学生。
三：展示
教师要特别注意展示的不仅仅是学生的成绩，还有学生各方面能力的提高，以促进学生的全面发展。
四：指导探究
以前偏重于知识的记忆，没有给学生足够的动脑筋的空间，导致学生考完忘完。所以，我认为教师指导探究时应创设类似科学研究的情境或途径，让学生自主探索，去发现问题，体验其中的过程。这样，学生学起来轻松，而且不易忘记。
