文/王学兰

理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础；是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是中考取消地理科会考以后，地理课在教学过程中利用各种教学手段培养学生的兴趣尤为重要。笔者在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了以下几个方面的尝试。

一、精心设计引言，诱发兴趣

引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，笔者先简单地讲了一外小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张一中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花期银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事?上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转?今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。

二、设置悬念教学，激发兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，笔者在讲地球偏向力的时候提出，黄河两岸是否对称?如不对称，哪一岸陡?哪一岸缓?讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小?在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹?”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案的心理。“欲知后事如何”，就必须认真听课、积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。

三、运用趣味性教学，感召兴趣

中学地理是一门饶富趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。同时，如果教师选择有地理性、趣味性的地理谚语来帮助学生的学习兴趣。如我引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起学生的丰富联想，使学生获得的知识更为巩固。

类似这样的短句、地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使学生能获得牢固而深刻的地理知识。

四、巧用成语教学，助长兴趣

教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会使课堂顿时生辉，助长学生的学习兴趣。如笔者讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”、“天昏地暗”来比喻。在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。在学习农业生产时，对于集约经营可用“精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达。南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实”的矿产地，即甘肃金昌产镍、甘肃白银产铜、青海锡铁山产铅锌、贵州铜仁产汞等。这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。

五、利用漫画教学，启迪兴趣

漫画教学，生动形象、寓意深刻等其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如在讲完人类与环境后，笔者选了1989年世界环境日主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，“头”上大汗如雨，“脸”上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词：“啊!地球出汗了”。让学生看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么?产生这些问题的原因是什么?存在这些问题可能引起什么后果?

总的来说，课改实践中的经验教训，使笔者悟出了在课堂教学中注重学生主体作用的发挥是教学成败的关键所在，在教学中，要以乐激趣，以趣促学，让学生在探究中获得新知识，形成新能力，完成课堂教学的“三维目标”。      

作者单位：云南省永胜县永北镇中学