让课堂焕发生命的色彩
文/栗海玲 赵桂平
一、激活课堂氛围，把激励带给每一个学生
我校要求教师在教学中秉承“人生天地间，各自有禀赋”的信念，相信每一个孩子都想进步、想发展，课堂上无论对孩子怎样进行激励都是不过分的。教师要时时处处站在学生的角度考虑问题，善于发现学生的闪光点，把激励带进课堂，把自信带给学生，鼓励学生勇于发现问题，敢于发表自己的见解，努力创设一种轻松愉快的课堂气氛。如：对于胆怯的学生，递给他一个鼓励的目光，以一句亲切的话语“你来试试好吗？同学们都想听听你的意见”来鼓励学生。在评价学生时，也常常听到这样的语言：“你回答的棒极了！”“你的见解真独特！”……这些语言，既是对学生情感的激发，又让学生感受到了成功的快乐，使他们始终保持着积极向上的乐观情绪和探求成功的强烈欲望。
二、关注课堂生态，把自由留给每一个学生
对学生的干预和控制过多，过于强硬，必然导致师生生态失衡。他们认为：课堂教学改革最关键的不是规章制度，而是要多给学生一些自由；不在于教材的改变，而在于共创育人的生态环境。自由决不是放任自流，和谐的课堂来自教师精湛的教育艺术。学校扮好角色，用好“五语”，即“导入语、引导语、过渡语、评价语、结束语”；遵循学生的身心发展规律，设计扎实有效、生动有趣的活动，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，引发不同层次学生之间的感染与熏陶，使课堂因学生的积极参与、主动体验、自主生成而异彩纷呈。课堂上学生或时而抓耳挠腮、百思不解、百感交集、浮想联翩、异想天开，或时而怦然心动、茅塞顿开、豁然开朗、妙笔生花，不但对名家名篇敢于提出自己的意见，而且敢于对未来世界进行大胆的想象。
三、转变学习方式，把问题送给每一个学生
课改以来，学校初步总结出了以“创设情境、激发设问；自主探索、分层指导；合作交流、总结概括；巩固提高、拓展延伸”为主体的教学模式。课堂教学实现了“四变”：一是变“课前铺垫”为“创设情境”；二是变“表态呈现”为“动态生成”；三是变“坐中学”为“做中学”；四是变“远离生活”为“走近生活”。学校认为“不会提问题的学生不是好学生”。推行自主探究、合作交流的学习方式，就要把大量的课堂时间留给学生，多给学生提问题的机会，同时要求教师精心设计问题，做到四个字：一是“引”，引而不发，激起学生探索的兴趣；二是“准”，把学生的思维集中到问题的关键处；三是“整”，围绕一个中心，整体设问，整体中见层次；四是“深”要有一定的深度，有一定的思维价值，学生学习的主动性才能得到体现。
在新课改实践中，我们还推出了许多多姿多彩的课堂教学组织形式——“歌舞晚会式”“答记者问式”“拨河式”……构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，使课堂呈现勃勃生机。
山东省东平县接山乡前口头小学栗海玲
山东省东平县实验中学赵桂平
