作文教学有感
江苏灌南县陈集小学 朱 永
时下，流行“创新”。科技创新、文学创新，影视创新……那么，作为万源之本的教育当然更需要创新了。何为“创新”，这次有幸去山东听课， 有了一些自己的体味，那就是，在众说纷纭之中挖出一点自己的东西来。
结合自己教学，说说作文教学的浅见：“哎，又要做作文了” 、“真头疼，写什么好呢?”……想必许多教师在教学中都会遇到类似的情况，学生也是抓耳挠腮，挖空心思，结果呢?交上来的，要么语言贫乏，要么空话、套话，当我在埋怨的同时，我曾想:是否完全是学生认知水平低，还是另有原因？ 当然这与学生自我表达能力有关，但更关键的在于我们的导向。
看看小学语文作文要求：尽是，我敬佩的一个人、难忘的事、我喜爱的玩具……之类的文题。 因此，我不由 想想 现在的作文教学来。 对于年龄仅10岁左右的孩子来说，生活本身就是那么简单，除了学习外就是吃、睡、游戏，无忧无虑是他们的天性，他们不必担忧生计，无需追求名利，同学间天真纯朴的交往，他们认为是自然。而教学非得让其从生活中挖掘光辉灿烂的人物，或多姿多彩、甜酸苦辣的人生。不得已，他们只得苦思冥想、无病呻吟，尽量在题材的意义、事件的关系复杂上下工夫，所以常有雷同现象。那么，对学生来说，同样是1提作文就犯晕。与其说他们写不出什么，不如说他们压根就没这兴趣。以开学第一篇《寒假记事》为例，十有八九是写：吃年夜饭、放烟花、去走亲访友等等，而且是草草叙事，只知好吃好看，经指点后，才有少部分略明了，应写出欢乐、祥和、团圆之气氛。写到压岁钱，也是多了开心，少了伤心。其实这些也确是他们单纯的体会。
回顾本学期一篇想象作文，其中一位学生的习作却引起我的关注。她平时是班上最差的，可这次她独辟蹊径，探索未来的世界。虽说文笔一般，但我读了她的文章 ，大肆表扬了一番，她从中体会到了写作的乐趣。这难道不正是我们一直期望达到的效果吗?另有一生平时作文，三言两语、 草草了事，索然无味。而这次的作文他叙述自己的爱好(未来的汽车)——汽车，却是头头是道，如数家珍，令我瞠目。这次的作文，我未做任何的指导，但全班有一半以上得了优，可见，不是他们不会写，而是目前的作文要求根本限制了他们(没有感悟的人生是空白的，缺乏情感的生活是荒芜的)我们知道，求知欲与兴趣是无法切割的，我们应当培养学生作文(运用文字)之外的能力，多提出融知识性、趣味性为一体的作文要求或是有时代特征的文题。未知的世界是广阔的，学生的好奇心同样是无限的。也许他们的知识尚贫乏，论述也稚嫩，但他们会想方设法去探求。在作文的同时，又达到了知识、生活的积累，当感性知识达到一定程度时，自然个体就会产生相对应的心灵感照，就仿佛如鲠在喉，不吐不快。作文的话语也将随之负载个性、负载情思、负载人格。根本就无需教师去苦口婆心。
写到这，我自觉，真该让学生“以我手写我心”。
