初中数学的创新模式探讨
湖北省大冶市矿山中学 明振清
初中数学教学从内容到形式都适合于渗透创造教育，是在义务教育阶段进行创造教育的主阵地，我们要充分发挥这一主阵地的作用，将创造教育与初中数学教学有机地结合起来，诱发学生的创造意识；培养学生的创造思维；锻炼学生的创造能力。
一、注重学史教育，诱发学生的创造意识
每门学科都有自己形成和发展的历史，都真实地记录着科学先躯们为推动人类进步而付出的艰辛。学史教育可陶冶学生的情操，诱发学生的创造意识。如：在教学《具有相反意义的量》一课时，我国是最早使用负数的国家。直到19世纪，负数才在欧洲被普遍承认。负数的引入使数的家族得到了扩张，在历史上，对于数学的发展起了推动作用，为认识世界提供了进一步的工具。这个学史教育学生在科学的道路上，只有不怕困难，不畏艰难才能到达科学顶峰。从潜意识里培养学生献身科学的精神。这样让学生明白创造就蕴藏在平常的事物中，只要平时细心观察，用创造性思维方式去思考，创造就在我们身边，从而诱发其创造意识。有了献身精神，有了创造意识，才能成为一个创造者。
二、注重开放教学，培养学生的创造思维
“开放教学法”是在新课程标准精神倡导下的一种教学理念，是在教学中大胆让学生开放思维，解脱传统思维习惯的一种新尝试。学生在接触新的数学知识时，不应当都是被告知“……是什么”，“……应当怎样做”等等而是应当有机会、有时间进行探索性学习，去从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。
例如：学习正方形的性质。
教学设计：
1．老师创造背景：正方形的定义、图象。
2．老师提供“土壤”：同学们可分小组去观察发现、验证、讨论、交流。然后回答正方形有哪些性质，并能说出为什么？（10分钟左右时间）
3．展示学生（小组）得出结论，且简单口述推理过程。
当然，最后老师还是要与学生一起演绎归纳总结。抓住思维主线——正方形的特殊性质。其它结论可通过主线推出。
三、注重知识应用，拓展学生的创造技法
学习的目的在于应用，能将学到的知识应有于实际，并有所创造的话，那才是学以致用的最高境界。初中学生所学知识虽然有限，但他们蕴藏的创造才能是不可低估的。比如,数学观察课结束前，要由教师引导学生对已获得的认识加以引申推广，用以解释新的事物和现象，不断发现新问题的过程。
在数学观察课的教学过程中，教师必须有效地指导学生认真探索，并对探究所得加以科学整理。“探究”线索—观察=> 比较=> 猜想(用语言描述规律)=> 建模(用代数式、等式描述规律)=> 验证(取特殊值代入运算规律）。从而使他们掌握正确的科学知识，提高他们解决实际问题的能力。
总之，在初中数学教学中，教师要渗透创造教育意识，教师须根据教材的特点和学生的认识规律设计教学方案，引导学生自己提出问题，自行探究问题，自己解决问题，把学生导向自主获取知识和应用知识的位置。 作者：湖北省大冶市矿山中学
