浅谈实验教学与学困生学习兴趣培养
陕西商州区麻街中学 任明文
化学是以实验为基础的科学，只有加强实验教学，才能培养学生的学习兴趣，提高化学教学质量。下面是我在初三化学实验教学中培养学生学习兴趣的一些具体做法。
一、领会大纲精神
新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习的一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育的实际出发，降低了化学基本概念和原理的要求，对计算要求更低一些，只是简单计算。在适当拓宽元素化合物的同时，加强了实验内容的教学，实验包括演示实验和学生分组实验。初中化学课共有31项88个演示实验，十个学生分组实验。这就要求在化学教学中，应以以实验为主，使学生成为教学的主体。
二、强化演示实验
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的学习情绪，激发他们的学习兴趣和求知欲。特别是学困生，他们学习目的不明确，又懒于动脑动手，学习全凭好玩和好奇心。因此，开始每个知识点想办法为他们直观演示。使他们觉得化学很有意思。时间长了，他们化学知识就丰富了，学习化学有兴趣，不用演示他们也喜欢学了。在给学生做演示实验时，我力求在课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表述准确简练。.尽量让每个学生都能观察到实验现象，对课堂演示实验不明显、不成功，要利用时间重新演示。如空气成分的测定，第一次演示时，集气瓶里的水没有达到1/5,而只进少许。课后检查出原因，利用自习时间给学生又做一遍。对部分演示实验装置或实验操作做了适当的补充和改进。如讲二氧化碳熄灭阶梯状蜡烛熄灭时，收集两小瓶二氧化碳，先用一小瓶灭下层火焰，而上层蜡烛继续燃烧，再用另一小瓶灭上层火焰。让学生亲眼看见二氧化碳既不支持燃烧同时密度又比空气大。再如，分子和原子这一节课时，除课本上的实验外，还补充了酒精和水混合，碘在酒精中扩散，这样做加深了学生对分子的认识。学生反映，实验得出的结论容易理解，又记得牢，学习效果很好。由于课堂演示实验直观、有趣，原来上课不爱听课的学生，开始认真听讲，不爱发言的学生，积极踊跃的发言了。如，去年我们班的杨娟同学，他文科成绩比较好，理科成绩较差，开始上课不用心听讲，后来通过课堂演示实验，他对化学产生了浓厚的兴趣，每次在课堂上都问一些生活中的化学问题，有的问题我在课堂上来不及回答时，我课后都进行了详细解答，后来他的化学成绩很快提高了，每次考试都在80以上 。数学，物理的成绩都有相应的提高了，去年以优异的成绩考入了商中。
三、注重安排布置家庭小实验
家庭实验是课堂教学的延伸，他对激发学生兴趣，巩固知识技能，培养能力，挖掘潜能起到了积极的促进作用。如我在讲完空气一节课后，布置学生回家用碗、脸盆、水杯、蜡烛等物品测定空气的存在以及空气中含有的氧气。大多数学生回家，动手做了实验。来校后，热烈讨论和交流了自己的做法和结果。做的不成功的，老师帮助找出原因后让他们回家再做，直到成功。再如讲完二氧化碳后，布置回家用厨房中的碘、醋、饮料瓶、吸管等物品，制作二氧化碳，第二天来学校后让学生之间相互检查，看制作的是不是二氧化碳，装满了没有，这样既学习了二氧化塘的制作方法又懂得了二氧化碳的检验和验满方法。再如，再讲铁的锈蚀条件时，布置家庭作业回家询问家长，家里的铁锅、菜刀等铁制品生锈条件及防止生锈的方法。这样的做法受到家长的好评，原来我带的班级有个叫王明的学生，学生家长告诉我，他的孩子在家从来不学习，上初三以后变了，在家里老是做实验，总是在看化学书，还爱问一些化学问题。这个学生其他各科成绩都不好，后来就是化学成绩提高很快。可见，学习兴趣对学习成绩影响是很大的。
四、重视学生分组实验
分组实验是实验教学的一个重要环节，他更能培养学生的学习兴趣和探究能力，更能使学生成为正真的意义上的学习主体。在分组实验教学中，必须使学生养成良好的实验习惯，才能培养科学的实验态度，这要求教师做好组织，实验前组织学生认识实验目的、操作过程、注意事项，设计好实验探究方案。在实验过程中,指导他们如何观察和记录实验现象，怎样根据实验现象得出结论，如何正确地写出实验报告。例如;学生在做“酸的的性质”分组实验时，对盐酸和带锈的铁钉反应，在实验过程中不仅看到铁钉表面的锈斑被盐酸溶解，同时由于酸过量，还看到铁钉表面有气泡冒出的现象，在写实验报告时要求学生如实填写，并解释其原因。以此来培养学生实事求是的科学态度。在做氧气制作时，我就准备了高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾等药品及有关实验用品，让大家选做，看哪种物质操作简单能更好的制作氧气；在探究质量守恒定律时，我就准备了好几个实验，也是让学生选做，再交流结果看是否相同，最后让学生得出结论，并解释其原因。
