浅谈语文教学中的情感教育
陕西省商南县赵川镇中学 赵小燕
在语文教育中实施情感教育，就是通过语文教育对学生的情感领域施加专门的影响。借助意志与知识的力量可能抑制情感的表现，可能减弱意志的强度，但不能影响与改造情感本身。也就是说，意志力不能改变情感本质，相应的知识也无法影响情感本身。在语文教育中，只有通过学生内在的亲身体验和外在的情绪感染才能对学生的情感施加影响，才能达到实施情感教育的目的。那么，在语文教学中如何对学生实施情感教育呢？
一、心理复苏法
简单地讲，心理复苏法就是帮助学生唤醒或找回自己内心体验的方法。比如学生对母爱有着真切的体验。学习了《我的母亲》时，请学生带有感情地介绍自己的母亲，就能引导学生回忆起曾经有过的强烈的内心体验，促使学生与作者产生感情上的共鸣，并在对作品情感的体验及对自己情感的再体验中使自己的情感得到升华。对革命先烈、革命领袖及著名人士怀有敬意，也是学生普遍经历过的内心体验。利用介绍作者生平等方式，换回他们曾经有过的敬仰、爱慕等感情体验，可以激发学生的学习热情，促使他们乐于接受作品思想感情的影响。
二、再现情境法
指教师以语言、教具等为手段，帮助学生在头脑中再现课文情境的方法。教师运用语言或直观教具将课文作者在其作品中构造的情境再现出来，并引导学生进入到再现的课文情境之中，学生就会产生身临其境的感觉，产生相应的情感体验，从而丰富情感内容，提高情感水平。运用再现情境法的关键，在于诱发与引导学生的联想与想象，唤起他们的各种感知表象，帮助他们在头脑中形成鲜明的形象，从而使他们获得新鲜、真切的感受与体验。
三、创设情境法
创设情境法，指教师为达到某种教学目而独创的教学情境，并使学生产生与这一情境相联系的情感体验的方法。比如，教师有意扮演迟到者、与人冲突者、辩论者等角色，然后让学生据此进行说写练习，也是创设情境的具体方式。语文教材中的文章是作者思想、情感的结晶，大多具有不同程度的感染力量。教师要充分利用课本本身的感染力，在对课文进行充分认识、体验的前提下，启发、帮助学生客观地阅读课文，理解其思想、体验其情感。并把自己对课文的主观认识和感受传达给学生，使学生在作品的思想感情和教师对作品的主观认识及情感体验的双重作用下，受到感染，产生共鸣，情感得以丰富和发展。
总之，语文教育中的情感教育，是中学语文教育中必不可少的教育内容。没有情感教育，语文教育就失去了神韵，失去了灵魂。作为语文教育的重要目标之一，情感教育居于与认知教育同等重要的地位。
