观 课 断 想
河南省滑县道口镇抗大初级中学 王永杰
在新一轮基础教育课程改革向纵深发展的大背景下，学校积极开展了人人参与的公开课展示活动。在近百节的观课过程中，时不时有零碎的想法冒出来，现辑录如下，以就教于同仁大家。
1、 课堂上，老师泛泛而讲，不如针对学生在不同形式的检测中暴露出来的问题而讲。就如同医生要先诊断出病症，然后对症下药，而不是不管什么病只管滥用现成的药物。
（增强“讲”的针对性）
2、 课堂上，老师的讲解应该如春雨而非夏雨的狂暴和秋雨的连绵，更非冬雪的铺天盖地、杂乱无章。
（好雨知时节，贵在少而及时。）
3、 在学生回答完问题之后，老师习惯性地再重复一遍，不仅浪费了课堂时间，还可能导致其他学生不认真听同学的发言，反正老师还要再重复一遍。
（课堂上学会惜时、惜言。）
4、 自学指导不等于自学内容，它除了包括自学内容，还包括针对自学内容的具体的学习方法指导和自学后对自学内容的掌握要达到什么程度、检测的方法等。
5、 学生听、说、读、写能力的培养不仅要体现在语文课堂上，数学课堂上也很有必要培养学生的听、说、读、写能力。听解题思路，复述（说）例题习题，读数学课文，做（写）数学习题，而不仅仅是听讲，做题。（学生数学语言的表达能力亟需提高。）
6、 课堂上的一切活动，如自学、讨论、复述、练习、堂清等都应围绕学习目标这一核心来进行，以学习目标的达成为最终目的。（增强目标意识。一份教案就是一份作战方案，应有明确的主攻方向，助攻为主攻服务。）
9、学习目标与学习内容之间是不能划等号的。如同吃饭：馒头、大米、面条、青菜、肉这是内容，而要吃十分饱、八分饱或者更确切地说要摄取多少热量、多少蛋白、多少糖，这是目标。
（学习目标是通过对内容的学习在知识、能力等方面要提高的程度或要达到的水平。学习目标应该具有一定的可测性。）
10、学生参与课堂积极性的调动单靠老师的激励性语言是不够的，更重要的是要通过灵活多样、不同形式的课堂活动来激发其参与的积极性。
（爱好活动是孩子的天性。）
11、课堂上，在学生自学的环节，教师在教室走来转去，无所事事，这是老师心中对应关注对象不明确的表现，是缺乏学情意识的表现。这个时候是对中差生个别辅导、督促、了解学情、完善下一步教学设计的时间。（深入了解学情，才能有的放矢。）
12、学习语文重要的是学习文章的形式而非内容。但形式的学习必须通过对内容的学习来实现。形式存在于内容之中，内容是形式的载体。应通过学习内容来提高思维能力、谋篇布局能力、写作表达能力，培养正确的情感、态度、价值观。
（应正确处理语文课文的形式与内容的辨证关系。忽视形式则离弃了语文学习的本义；忽视内容则对形式的学习成了无本之木。）
13、体育课堂更应该加强组织纪律性，也应该注意学生动作的纠正，也有必要施行“堂清”措施。（学习目标、学习指导、检测、纠错、练习这些教学环节不仅仅适用于文化课教学，同样适用于音、体、美课堂教学。）
14、“请同学们快速默读课文，读完以后，请以抬头笑一笑的方式向老师示意。”
（这无声的微笑，笑出了学生的自信，笑出了师生的和谐，比举手示意更美、更温馨、更人性化。）
15、课堂教学应是充分暴露学生在认知和能力训练中的错误，并针对这些错误进行自我或相互纠正的过程。
（课堂就是学生犯错、纠错的地方。每纠正一个错误就是一个进步。畏惧错误就是毁灭进步——黑格尔）
16、舞台上的独角戏是难唱而且挺累人的，偏有些教师热衷于唱独角戏，自导、自演、自白、自唱，集多种角色于一身，而学生连个重要配角也捞不到，只能成为老师完成教学任务的道具。
（应正确理解并处理好教师的主导地位与学生主体地位的关系。）
17、整堂课学生都在全力解决老师提出的一连串问题，学生没有机会提出自己的问题，也许老师压根儿就不允许学生提出问题，如此课堂，何谈学生的创新精神和实践能力的培养？
（培养学生的问题意识和问题能力是培养学生创新精神的一条途径。发现一个问题比解决一个问题更重要。）
课堂教学改革没有止境，灵动、高效是我们不懈的追求，愿与诸同仁共勉。
