让数学课堂回归自然生活
-----浅谈一年级数学《快乐的大森林》一课的教学
河南省安阳县柏庄镇长青屯小学 李文芳
数学知识来源于生活，又服务于生活。新课程教学理念正实现了由数学知识回归到生活世界的伟大理想，这是新课程理念的一大飞跃。它把学生引入到现实情景中进行“再创造”活动，因为学生接触的是生活世界，他们生活在生活世界中，而不是生活在科学世界中。新课程理念面向生活世界，改变了学生的生活方式和生存状态。让学生感受数学就在自己的身边，使原来枯燥乏味的数学题有了“应用味”。从而培养了学生的数学应用意识和探索精神。下面就新课程教学理念谈谈我在人教版小学数学第一册《快乐的大森林》一课的教学。
一、导入新颖，走进现实生活，激起浓厚的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。理所当然，兴趣是最好的老师。可见，要想让学生乐意去接受某一知识，得先让他们对要学的东西感兴趣。所以在新课程的教学理念下，学生的学习过程不能是一种负担，而是一种享受。这样学生才会越学越想学，越学越爱学。
开始，我从学生熟悉的、感兴趣的生活情景入手，课一开始我播放录音：森林的早晨，要求学生听完录音后说出这是什么地方。在学生高兴的回答后问“谁知道小鸟的家在哪里?”。学生对这个话题很感兴趣，纷纷回答。接着问：“你知道森林是什么样子的？”很快的把学生引入到现实的情景中，他们对此问题展开丰富的想象，尽所能的说出自己的理解。就这样学生顺其自然的走进“快乐的大森林”中，紧接着，出示课件“快乐的大森林”，使学生与自己所喜欢的小动物 ----人类的好朋友，一起走进“快乐的大森林”与小动物一起分享快乐，给人予犹如身临其境的感觉。此时我可以根据孩子们的回答，引导他们如何热爱环境，培养了学生保护大自然的意识。这一环节是贴近学生的生活的，是符合学生奇特的想象的。极大的激起学生的浓厚兴趣。为下面的学习做出良好的铺垫。
二、探究新知，解决生活问题，培养数学应用的意识的探索精神
新课程的内容贴近学生的生活实际，符合学生的奇特想象，有助于学生的理解和接受。在教学时教师若能把学生引入到现实情景中进行“再创造”活动，会有利于学生凭借生活经验去主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学课堂教学有了“应用味”。在探究新知这一环节，我组织学生合作学习，使学生学会用数学的眼光去发现、分析和解决生活中的问题。培养学生的数学应用意识和探索精神。
1、仔细观察，主动探究，体验加法的含义
引领学生走进“大森林”后，首先来到蘑菇园，让学生仔细观察蘑菇的数量，从中寻找数学知识。可让学生根据自己所见到的自由的告诉大家，针对小问号所在的位置去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题：知道左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，大括号上的问号表示一共有几个蘑菇？所有的这些问题都由学生自己去探讨去解决。这里需要学生合作，但对于刚入学的一年级学生“合作”需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里我对学生在合作时应如何“倾听”提出非常具体的要求，让学生从小养成认真倾听别人的发言和互相合作的好习惯。“倾听”是合作学习的第一步。所以把空间还给学生让同桌之间互相讨论，然后派代表起来把自己所发现的问题提出来：小白兔走进大森林，看见了蘑菇，左边有6个，右边有2个，它把所有的蘑菇都摘进篮子里，篮子里一共有几个蘑菇呢？有同学起来发言时其他同学要认真倾昕、思考。全班同学针对这个问题展开探讨得出结论：篮子里一共有多少个蘑菇？就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，应该用加法来解答，即6+2=8（个）或2+6=8（个）。教师再给予评价即可。这样既使学生轻松的理解加法的含义及算理，还让学生无形中感受到成功的喜悦，从而增强了学生的学习兴趣。
2、小组合作，主动参与，体验减法的含义
全班同学在小白兔的邀请下一起去观看节目表演——小鹿赛跑。(出示小鹿赛跑图)请学生注意观察，把自己所见到的讲给同桌听。然后要求学生根据这幅画提出一些数学问题，教师巡视、倾听和与学生交流。通过合作学习，让学生自己去发现问题、解决问题：a、在绿绿的草地上，有9只小鹿要进行赛跑比赛，先由3只进行对比，一声枪响后，3只小鹿跑走了，还没赛跑的有几只呢？b、有9只小鹿要参加赛跑比赛，现在还有6只没有进行比赛，已经进行赛跑的有几只？从思路上看，减法相对加法较难理解些，教师可作出适当的引导。充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度。但这是学生从生活情境中得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程对减法的意义有了进一步的体验和理解。在大家共同的探讨下，学生自己汇报结果： 9-3=6（只）， 9-6=3（只），进而深刻地理解减法的含义及算理：从总数中去掉一部分，就得到另一部分。这一设置，自然地使学生不由自主地投入到集体的合作之中。培养了学生的合作意识和探索精神。
3、明确目标，巩固新知，解决课后的练习
完成本课中的相关练习，全过程由学生集体解决，集体纠正，培养学生白主创新的能力。让学生感受到自己是学习的主人。
三、回归现实生活，拓展知识面，体验生活中处处存在数学
数学来源于生活，又作用于生活。因此新课程理念让学生能够走进生活去体验数学的魅力。在学生己掌握加、减法的含义和算理后。我巧妙地设计了一个符合孩子们生活实际的场景，邀请两位同学上来分别扮演爸爸和妈妈买回苹果的情景。很自然的，学生自己也容入情境中——小组内互相商量、讨论，把在情景中所发现的问题提出来，其余的学生进行分析并列式计算。如果有错误现象的由其他同学纠正。这样学生会自然的感觉到数学就在自己的身边，学起来就不觉得枯燥乏味了。从而培养了学生初步的“用数学”的意识和探索精神。最后，让学生回忆生活中经历过的哪些事情用到今天的数学知识去解决的，你是怎么解决的？孩子们好奇胜很强，也爱表现，当然争先恐后地举手，把自己所遇见的问题讲出来让大家分享。从而使学生感受到生活中处处存在数学知识。这样不仅可以拓展学生的知识面，提高口语表达能力，还能让我收集到了许多来自生活中的相关的例子。我告诉孩子们，我会把这些例子收集到电脑中，让全国的小朋友和老师都能看到，学生们的脸上顿时露出成功的喜悦。显然，他们对数学的学习产生了浓厚的兴趣。
这一堂课的教学设计正来自学生的生活实际和社会生产实践，充分体现了新课程教学理念的要求——学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。新课程理念有利于学生主动地进行 观察、猜测、合作、探索和交流等一系列的数学活动，让学生感受到数学是与现实生活相联系的。从而使数学课堂回归自然生活，增强了学生对数学的应用意识。
