在考试中检查学生的学习能力

在考试中检查学生的学习能力

文/李虎堂 

新课程改革以来，我们一直倡导学生要以学习知识向学会学习转变，那么，如何在考试中检查这一能力，就成了一件非常重要的事情了。试题的命题人要力争通过变化而创新的试题来检查学生的这一能力。很多时候，学生做题实质上是在进行考试演练，老师们力争通过同一类型的练习，确保学生在考试中稳操胜券。这种考试考的是学生的记忆、理解和运用能力，根本没有考试学生的学习能力，所以学生和教师也就不重视这一能力的培养，导致新课改的口号喊了很长时间，但是教学方法依旧如故。

下面是我在八年级上学期考试时给学生出的一道语文试题，既结合了本册教材中的《专题  汉字》的内容，又是一道考查学生学习能力、理解能力和运用能力的试题，而且注重学生含蓄、生动语言的表达训练。

谜语，由谜面和谜底两部分组成。谜面，往往用含蓄的语言，向人形象地提供猜谜的线索；谜底，往往是谜面所指的事物。猜字谜方法很多，下面简单介绍两种。 

合成法：由两个以上的字合成谜底。 如：“二山穿在一起，猜出没有道理”。谜底为“击”。 

离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。 如：“给一半，留一半”。谜底出为“细”。 

请根据以上知识，完成下表：

该题给了学生谜语的概念和分类的内容，并举了相关的例子，可以说学习能力一般的学生都应该会做。但是，考试的结果很令人失望，特别是写谜面的题目，多数学生根本不理解“离合法”的概念，生硬的将举例的内容运用了下来，写出了“一边捕鱼，一边抓羊”“渔一半，洋一半”的内容，不会用含蓄的语言给人提供形象的线索，可见学生的学习能力是何等的低下。其实谜面可以写成“大洋水干涸，渔家却有鱼”等等。

下面是我在八年级下学期考试时给学生出的一道语文试题，这道题既考查了学生的学习能力，又考查了学生的表达能力。

    学校组织的“走进文学”的实践活动中有一道“在我的描述中抢答”的题目，主持人在描述事物时范围和特征由大到小，由粗到细，使答案逐渐明朗，选手可以适时抢答。

例如：描述内容：这是一个地名，是一个国家的首都，居于亚洲，这个国家是一个岛国，以樱花著名，1964年第十八届奥运会在这里举行，这个国家是日本……答案：东京

请你按照这个方法为下面两个事物写一段描述内容，在4—8句之间：

① 鲁迅：                                                                         

② 《水浒传》                                                                         

学生在做这道题时就比上学期那道题好多了，对题目给提供的概念有了进一步的认识，表述有了条理性。

不只是语文学科可以这样出题考查学生的学习能力，理科更应该加强这一方面的考试训练，更加注重学生学习能力的考查。

作者：河南省安阳县瓦店乡第一中学