初中议论文教学策略之我见

       议论文教学，不只是找到中心论点后，看作者如何论证，用了哪些论据和论证方法；而是要通过思考和辨析，区分客观事实与主观意见，分析作者观点的价值与是非。传统的“求证式”教学思路暗示着：作者的观点是无可质疑的；这种教学思路在扼杀学生思维与探究的乐趣和权利。只有大胆创新，才能真正培养具有独立思考能力的人。
       一、利用教材，初步了解议论文
       每种文体都有其各自的特点。在教学中，教师要精心选择典型的记叙文、说明文和议论文；在读的过程中，教师应提醒学生注意相应文章的体裁特点，并让学生在读完几种不同体裁的文章后，对它们进行比较。这样，学生就会逐步对议论文体产生一定的感性认识。在此基础上，教师引导学生学习有关议论文的基础知识。如：议论文的三要素、议论文的种类、议论文的结构等。教这些知识时，不要空讲理论，而应该与教材结合起来，在教材的讲解中让学生体会到这些知识。
       二、教授方法，学会阅读议论文
　　议论文有三要素，即论点、论据、论证。教学中紧扣这三要素来讲，在多次的阅读中让学生逐步掌握其阅读方法。
       论点是议论文章的价值所在，是文章中加以阐述和说明的基本观点。因此，在阅读中，明确抓住并正确理解文章的论点，特别是中心论点，是分析议论文首要的一步。论点在形式上，它应该是完整的句子。一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支撑论证，但分论点还是从属于中心论点。一般地，中心论点在文章中的位置有以下几种：①文章标题②文章开头③文章之中④文章末尾。
       论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据两种。事实论据一般包括：史实事例、统计的数字数据。道理论据包括：名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚语、俗语。在阅读时指导学生找出事实论据和理论论据，感受这些论据的作用，体会论据和论点的关系，并思考还能举出论据来证明作者的观点吗？
       论证是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。教师应告诉学生常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。通常的举事例就是举例论证，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。
       掌握了议论文的三要素后，教师还应结合课文让学生了解议论文基本的结构：提出问题——分析问题——解决问题。在此基础上理顺各部分的内在联系，注意关键句和过渡句，从整体上把握全文。
       三、积累资料，为议论文写作奠定基础
　　在多年教学中，我发现学生不爱写议论文，写出来的文章没有深度的思想，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味。一方面是学生的生活阅历少，认识不够深刻；另一方面学生积累的写作素材太少了，作文内容空洞。因此，我让学生课外摘抄范文、精彩词句、名言俗语以及名人事例，养成积累资料的好习惯。只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”的效果。否则，就成了“巧妇难为无米之炊”。摘抄之后，定时进行交流，在交流中，我让学生读出自己最喜欢的句子或事例，然后说说推荐的理由，其他同学也可谈谈自己印象最深的句子或事例，在思想的交流碰撞中，学生的能力得到了提高，再写起议论文来也有话可说了。
       总之，阅读议论文能提高学生的思辨能力，提高对生活现象、社会问题的独立思考和分析鉴别能力。因此，在教学中必须要把握议论文的一般规律，教好议论文，让学生逐步成为有独立思想的人，做“一根会思想的芦苇”。
     （作者单位：湖南常德柳叶湖旅游度假区白鹤山中学）