素质教育应注重后进生的转化
山西省潞城市微子镇联校微子镇小学 常婉平
在实施素质教育中，如何转化后进生，是十分重要的问题。下面谈几点做法；
一、 教师应给后进生以温暖，消除其自卑感。教师应十分重视后进生，关心他们的生活，主动与他们接触，经常问寒问暖，同他们谈心，鼓励他们努力学习，从感情上、心理上与他们沟通。应使后进生时常受到老师的表扬，同时也受到同学的尊重，享受到做人的尊严，逐渐消除自卑感。使他们能够尝到成功的喜悦，鼓足勇气，努力学得更好。如对后进生的作业，我就坚持认真批改，特别是对有明显错误的，进行面对面讲解，并要求他们认真改正；课后还要进行个别辅导，将他们与好学生结成一帮一学习小组，努力为他们创造一个良好的学习氛围。
二、 挖掘后进生的闪光点，增强其自信心。教师要特别注重发现后进生的优点，使后进生充分认识自己的长处，并紧紧抓住他们的闪光点，使其充分展现他们的才华，充分发挥他们在学校和班级内的作用，从而促使他们更加自觉遵守学校规律，努力学习。
三、 要赏识后进生，让他们做得更好。有些后进生虽然成绩稍差，但品质很好，上进心强，有责任心。对这些学生，应大胆采用赏识教育，让他们在班内担任一定职务，形成比、学、赶、帮、超的良好班风。
四、 设置进步奖，充分挖掘后进生的潜能。有了良好的班风，后进生的成绩也不可能一下子赶上优秀生，应结合后进生的实际情况，采取一些行之有效的措施，进步奖的实施有利于他们看到希望，树立别人，从而最大限度地发挥他们的潜能。
五、 求真务实，积极构建素质教育的新模式。首先要尊重 学生的主体精神。素质教育要求在尊重学生主体地位的前提下，调动学生的主体积极性，达到充分发挥学生主体作用的目的。重视开发学生的智慧、潜能，要求教师不仅要传授知识，教会学生做人的道理，更要激发学生的求知欲，注重开发学生的智力因素和非智力因素，培养学生的认识能力、生活能力、发展能力和创造能力。其次要注重社会发展的需要，也重视人的发展的需要，并力求将人的发展与社会的发展相统一，从一定程度上讲，素质教育也是一种广泛性教育，它要求以个体的自身发展作为教育的基础和出发点，重视个体的发展，这与“应试教育”是天壤之别。
六、 对于素质教育这一概念笔者认为是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其可能发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内在充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。所谓内化，实质上就是社会意识向个体意识的转化。又可分为有意识和无意识两种形式。从教育学生角度看，人们的外在素质的内化过程，也就是人的思想观念的社会化过程。素质教育的根本任务就是在充分了解学生的已有发展水平和可能发展潜力的前提下。促进学生内在身心素质的发展和社会意识向个体心理品质的内化
（作者单位 山西省潞城市微子镇联校微子镇小学）
