英语歌谣的妙用
老河口市教研室 李三红
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，改变学生“羞于开口，难以开口”的心态，改变“哑巴英语”的现象。而好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆，能激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，并能迎合小学生的心理特点，有助于学生听、说、读的训练，对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。同时《英语新课程标准》对小学英语教学也提出了这方面的要求，无论是一级目标还是二级目标，都要求能够说唱15-20首（30-40首）简单的歌谣，能演唱15-20首（30-40首）简单的英文歌曲。因此，恰当巧妙地运用英语歌谣教学，是教学中必不可少的好助手。
一、英语歌谣既可创设轻松愉快的教学氛围，又可以营造学生爱学爱说的学习情绪。
1、良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。而歌曲可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界。学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。
上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，创造轻松、愉快的学前气氛。一首《Hello, What’s your name?》不但能调动各个层次学生的学习热情，而且还能调节课堂的紧张气氛。《What’s the weather like today?》可以使教与学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。歌曲《If you are happy》：“If you are happy and you know it ,clap your hands.（clap, clap）...”让学生拍拍手，动一动，紧张的课堂气氛被愉快的歌声舒缓下来，在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，激发起学生兴趣并提升了学生的注意力。
2、英语歌谣可以营造学生爱学爱说的学习情绪。学生少说英语原因之一在于没有说英语的环境。唱歌是一个较好的，可让学生练习英语的形式。利用小学生很喜欢唱歌的特点，教师可让学生多唱英语歌谣，引导学生用歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气。
如歌谣“Touch，touch，touch your head.”和“Where is your mouth?Here it is.”这两首歌谣的节奏感都很强，容易上口，每句都配有动作，可以根据歌谣的这一特点设置一些比赛规则，让学生一边唱一边做动作，比一比谁的反应快。歌曲简单有趣，学生喜欢唱，也喜欢这个游戏，而且在课余时间也经常唱这首歌，用这首歌来游戏。由此在学生间形成一种学习氛围，一种良好的学习情绪。只要教师给学生一种适当的指导，一种轻松、自由的形式，学生是很喜爱去学去讲，而歌谣能为此提供有利的条件。
二、英语歌谣能增强儿童的记忆力，寓知识与教育于一体。
通过歌谣，利用学生熟悉的旋律把课文中的“四会”单词和句型融入其中，既可以调动他们学习英语的积极性，又能帮助学生快捷记忆单词、句型，对单词的记忆和课文的学习有不可忽视的作用。
例如在教学PEP五年级下册第一单元B部分Let’s learn后，我让学生两人一组说唱表演了书中的Chant:
Every weekend I climb mountains.
What do you do? What do you do?
Every weekend I read some books.
What do you do? What do you do?
Every weekend I go shopping.
What do you do? What do you do?
Every weekend I go hiking.
What do you do?What do you do?
这之后，好几位同学举手告诉我，他们另有创意，也想一试。经我允许后，一位学生边说边做起了动作，内容如下：
Every weekend I clean my room.
What do you do? What do you do?
Every weekend I do my homework.
What do you do? What do you do?
Every weekend I visit my grandparents.
What do you do? What do you do?
Every weekend I play the piano.
What do you do? What do you do?
听他这么一说，我表扬他反应真快，马上把这节课的所学进行运用，也很孝顺，周末时间安排很合理，这不既安排了学习，又去看望了老人，也有业余消遣，一件一件事情安排得非常合理。
等不及我说完，另一位学生马上站起来，向大家娓娓道来：
Every weekend I sweep the floor.
What do you do? What do you do?
Every weekend I cook the meals.
What do you do? What do you do?
Every weekend I water the flowers.
What do you do? What do you do?
Every weekend I do housework.
What do you do? What do you do?
听到这位学生说唱的歌谣后，我很高兴地表扬了她真聪明，能够把上学期学过的知识新旧结合，同时也让大家发现了一个非常勤快的你。还有很多的学生想说一说，我就索性让大家四人小组互相说说，看谁说得好，评一评谁说得既有意义又好听。歌词突出课文的重难点，加快了学生记忆单词和句型的速度，并降低学生学习的难度，令学生学习的过程变得轻松。
三、英语歌谣能增强学生自信心，减轻学生心理负担。
歌曲歌谣节奏明快，又琅琅上口，且重复率高，学生学起来比较容易，就会很有信心及成就感，使他们学习英语更自信。我们在教学中会发现很多学生会因为怕读长句子而少读英语，久而久之把英语学习放在了次要的位置。如果把长句子编成歌词让学生歌唱，跟随着悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就较易记起来。
如PEP四年级上册第四单元My Home中的歌谣:Grandma is cooking ,cooking noodles.Sister is listening, listening to music. Mom is writing ,wirting an e-mail. Dad is reading,reading the newspaper.这首歌谣节奏感强，句式基本相同，又有一定的重复，使学生学起来非常容易，让他们表演说唱，个个积极得很，表演欲非常得强，学生们非常自信。
又如，在教学PEP五年级下册第五单元A部分Let’s learn后，我设计了这样的歌谣：
Walking, walking, the elephant is walking.
Running, running, the tiger is running.
Jumping, jumping, the rabbit is jumping
Flying, flying, the bird is flying .
Swimming, swimming ,the fish is swimming.
让学生边说边做动作，学生兴趣高昂，非常有利的培养了学生学习英语的信心和兴趣。富有节奏感的歌曲容易掌握、记忆，学生愿意唱、喜欢唱，学生的畏惧心理消除了，学生的学习热情高涨。唱完歌再让学生读长的句子，很快就可以朗朗上口。所以歌谣对增强学生自信心，减轻学生心理负担有重要作用。
四、英语歌谣可以传授语音、语法知识，让学生自然习得。
由于歌曲歌谣语调优美，内容生动有趣，可以让学生自然地掌握外语的语音语调、语法与词汇，可以让学生唱、玩，从中得出区分的方法。
如PEP三年级下册第四单元Do you like pears?中的歌曲《An apple a Day》不仅语调优美，而且内容健康，有助于培养小学生良好的饮食习惯。歌词是An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away.A-P-P-L-E,apple.这里An apple a day中有两个连读，keeps the doctor away中doctor away是儿化，在歌里只有做到连读、儿化，才能把歌唱准，唱好。
又比如歌谣“I'm A Little Teapot”： “I'm a little teapot, short and stout. Here is my handle, here is my spout. When the water's boiling, hear me shout, ‘Tip me over, pour me out!’”来操练字母组合“ou”的读音/au/，在这首歌中出现 stout，spout，shout，out，它们共同的特点是：有“ou”字母组合，而它们都发/au/音。因此在唱诵歌谣中学生已经把“ou”音操练多次，间接教授了“ou”的读音/au/。那就是把教学放到歌唱中，教师不需专门讲解，却可有事半功倍的效果。
对于语法方面在谈及“am ,are ,is”区分，教师虽然讲了很多，但还会有一部分学生搞不清楚，这时就可以通过“Be Song”： “‘Am, are,is’ are not the same. I'm Miss zhou and you are xiaoming. He is zhangpeng and she is chenjie. ‘Am, are, is’are not the same. This is an egg and that is a cake. These are hills and those are rivers. ”对“am，are，is”加以区分。这首歌谣，通过不同人称 I、you 、he、 she ，不同的指示代词 this 、that、these 、those 与“am，are，is”的搭配，产生“am，are，is”在用法上的对比，反复吟唱，小孩子们就比较明白“am，are，is”的不同，在区分它们的时候就相对简单。所以，平时这样的歌唱多了，听多了，学生自然地就能习惯连读、儿化等一些语音现象。
五、英语歌谣能让学生得到美的熏陶。
音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。
如歌曲“The More We Get Together”：“The more we get together, the happier we’ll be. For your friends are my friends, and my friends are your friends…”学生在欣赏美的旋律的同时也教育了学生要团结友爱。在歌曲“ This Is The Way” 中，通过歌词“This is the way I brush my hair brush my hair, brush my hair. This is the way I brush my hair ,so early in the morning. ”教育学生要早起，爱清洁。
总之，巧妙地运用歌曲歌谣教学，完全可以带动学生对整个英语学习的积极性。节奏明快、琅琅上口，又有优美音乐和动作表演的歌曲歌谣，小学生往往乐于学，乐于唱，他们觉得好玩，觉得有趣，就会主动去读去唱。这样歌谣读多了，歌曲唱多了，学生们的印象深刻了，学习的效果自然就好了。所以，平时多教一些好听易学的歌曲歌谣，使学生能够积极主动地学习英语，让他们愿意学英语，喜欢学英语，这样带来一种良性的循环，从而促进学生英语学习的进步。
