激发学生写作兴趣与提高写作能力的几种方法
高翔凤
学生写了许多年作文，教师审阅学生多年作文。可作文文思不清，言之无物，甚至语言干瘪不通的现象依然存在。为什么师生都花了时间，效果却不显著呢？笔者深入了解学生的实际情况，又结合自己从事写作的实践，谈谈自己的几点认识。
一、学生智力潜质不同，作文教学不能视全体学生为同一模式，不能盲目一刀切
教师都有一个共同感受，一个班几十名学生，总有一些学生这几门课好点，其它一些科目差些，除了人为偏好外，主要原因还是因其智力类型差异。在作文写作上也存在着因人而异的情况：部分学生长于逻辑思维而弱于形象思维。针对此情，可以运用作文思维转化训练学生。首先从激励入手，如让物理化学得好的同学做一个实验，然后写一份实验报告，以此为引线，把实验报告的内容转化为一篇条理清楚说明方法恰当用语准确的科技说明文，再由说明文转化为记叙文。改变表达方法，着重表达作者的主观感受，以突出其鲜明的文体特征。这种方法特适用于初中高年级和高中低年级学生。
二、部分学生只重语文基础知识，忽视作文能力的培养，高中阶段必须加强这一人文素养
这部分学生学习语文功利性过强，想在各种考试中拿到高分数，以为语文基础训练扎实，作文勉强取得些分数，不拖腿就行。错误认为作文能力的高低不会影响其它学科成绩。教师要善于调解这部分学生的心理，指出语文是百科之母，作文是语文重中之重，作文成绩不高将会影响总成绩。在一理工科方面有突出贡献的专家为例，凡是理工科方面有突出成就的人大多作文能力很强，如茅以升所写的《中国石拱桥》、梁恩成写的《中国建筑中的塔》、法国生物学家所写的《蝉》都是脍炙人口的说明文。可见作文教学是提高学生综合能力的保证。
三、对于形象思维和逻辑思维能力较强的学生来讲，应提出更高的要求。
在不影响正常学习的情况下，鼓励学生搞文学创作，激发他们的写作热情，对他们发表的作文加以点评，既激励作者又感染同学，特别对轻视作文训练的学生以很好的教育。
四、教师适当写一些下水作文，以此来诱导学生。
现身说法，更贴近学生写作心理，打动学生的心灵。孔子因其博学而获得弟子颜渊这般赞叹：“仰之弥高，钻之弥坚，循循善诱，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”充分说明了教师引导的作用。
云南省永胜县梁官中学
