实施素质教育 课堂教学是关键
秦平莲
在课堂教学中，应充分体现以学生为主体，以教师为主导的原则，找准师生的角色定位，将课堂教学由“讲堂”变为“学堂”，把时间还给学生，让学生有充分的阅读、思考、质疑、讨论和练习的机会和空间。教师在对教学目标、内容和模式进行设计时，要着眼于提高学生的学习兴趣和思维能力。对教学内容要进行适当加工和处理，努力使抽象的知识具体化，充分调动学生的学习自觉性、主动性和积极性，真正使学生由“要我学”变为“我要学”。在教法上要注重学法指导，以“教会学生学习”为宗旨，要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，突出“学”字，要让学生“学会”学习；突出“思”字，培养学生“学问”的习惯；突出“乐”字，让学生轻松愉快地学习。要以培养学生的学习能力为重点，以发展学生的思维为突破口，培养学生的创新意识和创新能力。
二、课堂教学应坚持分层递进的原则，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它强调要面向全体学生的每一个方面，全面提高学生的综合素质。同时，素质教育也承认学生的个体差异，主张因材施教，使每个学生在原有的基础上都得到能动的发展。而“分层递进”就是在课堂教学中面向全体学生，把学生个体的差异作为一种资源来开发，促使学生人人成功的教育模式。在教学中，以原有班级为基础，根据学生按四人小组采用“围坐式”，划分为两个同基础的类型，学生成绩稳定，让其担任组长；二类是学生智力或非智力因素相对较差，学习感到吃力，没有学习兴趣，成绩不理想，是小组的中心成员。在教学中，采用“同步走，异步学”的方法，分层施教，分层优化，即同一节教学内容，根据学生不同的类型特点，设计不同的教学目标、教学方法，使他们在各自的起跑线上得到充分的发展，获得均等的培养和锻炼的机会。这就要求教师对学生必须全面了解，准确分类。在备课时，要认真钻研教材，针对各类学生的实际情况，有的放矢。在课堂上，要灵活安排教学内容，应低起点、小步子、多练习、快反馈，努力创设愉快和谐的学习氛围，充分发挥小组成员的作用，提高学生接受教学信息的效率。
三、课堂教学应注重学生创新能力的培养。在教学中，教师要针对不同的教学内容，运用不同的教学手段和教学方法，适时地激发学生的创新兴趣，唤起学生的创新意识。充分利用教材中的“想一想”、“议一议”、“说一说”、“试一试”等栏目，让学生大胆地发表自己的不同见解。教师要努力创设和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，建立良好的师生关系，并注重学生的思想感情和思维方式，与学生平等地研讨问题，自由地双向交流，从而形成有利学生主体发展和创新能力培养的教学环境。采用启发式的教学，巧妙地设置疑问，鼓励学生独立思考，积极探索。对学生思维中具有与众不同、别出心裁的提问要给予鼓励。同时要对学生进行发散思维的训练，做一些一题多解、一题多变、一问多答的练习，促使学生广泛地搜寻自己的记忆储存，尽可能提取更多的信息项目来寻找答案。
（作者单位 山西省壶关县东井岭乡中心校城寨小学）
