注重培养学生发现问题，解决问题的 能力
山西潞城市翟店联校 陈秋平
数学课程标准很重视在教学过程中，学生的主动参与，学生能独立思考并能一起合作探究，能提出有价值的问题，老师教给学生的是一种能力而不是问题的答案。因此小学阶段应把数学教学与问题教学相结合，发现问题是创新的起点和开端，也是解决问题的前提。随着课改的进一步深入，学生问题意识的培养业已成为热点。
一、更新教育观念，是培养学生问题意识的必要前提。
让学生提出问题，自主合作，不仅仅是一个方式方法的问题，而是一种教育观念的问题，是一种教育质量观的问题。有人比较了中西方家长对孩子学习的态度，曾提到了这样一种现象：学生放学回家的时候，中国家长总要问：“今天你答对了老师几个问题？”而西方的家长则问：“今天你给老师提出了几个问题？”这虽然只是几字之差，却反映了两种不同的教育观：中国家长只重视孩子学习的结果，而西方家长则重视孩子学习的过程；中国家长只重视孩子掌握了多少知识，西方家长则重视孩子是否进行了思考，有没有自己的创见。随着我国教育教学的不断改革，教育观念的不断更新，绝大多数老师已逐渐形成共识：只有以学生为主体，坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。如果我们能营造一种积极的宽松和谐的课堂教学氛围，让学生也有机会成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。在课堂上，千万不要害怕被学生当场问住而感到没有面子，对学生提出的看似“离奇古怪”的问题不予认真对待，或搪塞了事，甚至把这样的学生看成有问题，其实你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……。
二、优化教学策略，是培养学生问题意识的有力保证。
以往的课堂教学中，新授之后也经常听到教师这样的问话：“对刚才所讲的知识还有什么问题？”学生通常都是没有问题。作为教师也怕学生有问题。于是教师就很自然地继续组织教学。这里的“问”就是走过场，没有什么意义。课堂提问是师生互问、学生互问，让学生在质疑争辨的过程中主动获取知识。培养学生的问题意识，养成好问、善问，有创见地问的良好习惯。
人类已经进入二十一世纪，人们将面临更多的机遇和挑战，我们要重新审视数学教育应有的价值和目的，还应重新认识我们的学生，研究学生的数学学习方式和过程，培养学生的问题意识。正如科学巨人爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要。总是做别人给出的问题的人是走不远的。我们在进行教学时，要注重创设思维空间，鼓励学生大胆质疑，诱导学生发现问题、提出问题，只有这样才能培养出富有创造性的一代人才。
