浅析新课程高中外语任务型教学
贵州省务川民族中学 田春
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。教师在教学过程中依据教材文本的需要，设计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生通过思考探究、交流合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。由此可见，在新课程高中英语教学中，注重任务型教学原则的运用，一方面，能够激活学生的英语学习主动性和积极性，以增强他们的学习体验过程；另一方面，能够让学生在解决任务的过程中养成发现问题、探究问题和解决问题的良好习惯，培养正确情感态度和审美价值观。
一、任务型教学理论的内涵
任务型教学不是一门新兴的教学理论，而是具有二十多年历史的经过若干成功实验的科学学说，它很能体现学生的主体性，是有效改变以往教师讲授为主、学生很少有机会使用目的语进行交际的教学现状的最佳途径之一。该理论具有3方面特点：1、任务性，即要求教学围绕特定的学习内容而展开。2、交际性，即该法要求学生运用英语交际来完成既定任务。3、拓展性，即学生通过实践提高英语基本技能。
二、任务型教学在教学实践中应注意的问题
（一）设计合理学习目标，满足不同层次学生学习需要
在新课程高中英语教学中，教学目标的设计是不可缺少的重要环节，能够为课堂教学提供有效的引导性。根据该教学理念要求，在课程教学中应该关注学生的知识目标、技能目标、情感目标等多方面的形成发展。正是基于以上的分析，笔者以为，在新课程高中英语教学中，设计合理学习目标，满足不同层次学生学习需要，就是围绕学生的最近发展区域“生成点”，激发学生的学习主动性和创造性，以提高他们的语言认知技能水平。教学目标的设计应该注重基础性和发展性，让所有的同学都能够在各自的发展区域内得到发展和提高。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with Eng-lish）模块四Unit 2 Sporting event的Reading“The honourable games”教学中，笔者特根据学生的学习基础和认知特点，对教学目标作了如下的设计：1、知识目标：①熟悉文章内容，掌握核心词汇语句；②了解有关奥运的知识；2、技能目标：了解演讲稿的基本写作特点；3、情感目标：学生能够明白奥运的“更高、更快、更强”精神。在此基础上，要求学生能够在自主阅读和主动探究的基础上，完成知识目标的要求。在教学中可根据学生的知识掌握情况，对演讲稿的写作可要求学有余力的学生掌握。最后，建议学生以“My favouritesports games”为题，表达自己的学习理解，让学生明白奥运体育精神的内涵及价值意义。
（二）倡导合作探究学习，增强学生的学习体验
任务型教学的一个重要内容就是要求学生在自主学习和主动探究的过程中不断发现问题、探究问题和解决问题。英语的交际性本质功能又离不开交际和合作。因此，在教学中以合作探究的方式进行教学，一方面，能够便于培养学生的语言学习思维和表达技能；另一方面，能够让学生在学习的过程中取长补短，增强学习体验。这种合作探究主要有如下的形式：1、同桌讨论法，即要求学生利用同桌的就近关系对彼此在学习中存在的问题予以讨论交流；2、小组探究法，即要求学生以小组为单位进行互相学习探究，发挥群体的智慧；3、师生互动生成法，即鼓励学生与教师进行互动生成，让学生能够有自由的学习空间氛围。
例如，在《牛津高中英语》模块四Unit 3 To-morrow's world的Reading“Not just watching afilm”教学中，笔者就通过布置如下思考探究题目鼓励学生合作探究：1、What is the name of theproduct? 2、What are the different attitudes to-wards the success of cloning a human? 3、Howcould firefighters be trained with this new tech-nology?教师要求学生在自主阅读的基础上与同桌讨论自己的不懂之处，其次是，按照教师布置的学习任务进行合作探究，以提高学习的效果，这样的教学，不仅能够激发学生的学习激情和兴趣，还能够让学生在学习的过程中理解感知文本内容。
（三）注重拓展延伸生成，培养学生的发展创新精神
新课程英语任务型教学认为，英语教学不仅仅是要求学生在解决任务的过程中掌握一定的语言知识和技能，更重要的是，鼓励学生在学习过程中能够进行适当拓展延伸，以发挥任务的引导意义。笔者以为，注重拓展延伸生成，培养学生的发展创新精神，主要体现在：1、注重优化任务学习过程和方法，鼓励学生尝试探索运用多样化的学习思维和方法参与课堂学习过程；2、注重学生的语言表达生成，以此来培养学生的理解感悟能力和发展创新精神，以满足他们的学习发展需要；3、教师为学生的学习成果提供可展示的平台，以此来激活他们的学习主动性和创造性。
（四）革新不忘传统，将任务型教学与传统教学有机结合
任务型教学和传统教学相结合能很好地在强化听说的同时又兼顾读写。笔者在教学中不是把所有的教材都以任务型教学来展开，而是相互结合，即根据不同的教材内容采取灵活多样的方式，强化学生听说的同时，加强词汇、语法等的教学，并加强听写、背诵和课后练习。如对point一词，要求学生既掌握它的名词用法，更要掌握其动词短语如point to、point at、point out的用法并造句。
总之，在新课程高中英语教学中，注重任务型教学模式的运用，就是要在围绕英语交际性功能的基础上，突出实践活动对培养学生正确的英语学习思维和语言感知的促进作用，让学生在解决任务的过程中不断地获取丰富的语言知识和技能，提高他们综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部：全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
[2]黄伟红：谈“任务型教学法”在高中英语教学中的运用[J]，当代教学论坛，2009年第5期.
[3]陈旭鸠申明莉：高中英语任务型教学探析[J]，江西教育，2009年第6期.
（全国中小学素质教育创新与实践”获奖作品选登高中教师组 二等奖）
