浅谈小学数学后进生的转化教学
贵州省余庆县凉风小学 覃加容
在小学数学教学中，部分学生成绩较差，往往使老师感到头痛。如不认真对其进行转化，拖着走，会影响到后面的学习，导致对数学学科失去学习信心。对后进生的转化直接关系到九年义务教育的质量。现就如何转化后进生谈谈自己的做法。
一、 找出知识的脱节点，接起知识链条
后进生比一般学生的接受能力要差，在课堂上他们获取的知识较为零散，会出现很多知识断层。所以，在后进生教学中，首先要找出差生的知识薄弱点，为其提供必要的帮助，使他们把所学的知识衔接起来，形成系统的知识网络。
二、 降低迁移难度，逐步提高要求
对于差生来说，接受新的、难度较大的知识比优生要困难得多。在教学新内容时，要用降低迁移坡度、拉长坡长的方法设计教学过程，从易渐难，使其沿着知识发展的阶梯拾级而上。如在教学“小明做红花25朵，白花比红花少8朵，一共有多少朵花？”这是一道两步计算的应用题，可以将题目进行分解，“小明做红花25朵，白花比红花少8朵，白花有多少朵？”和“小明做红花25朵，白花17朵，一共做了多少朵花？”这两道一步计算的应用题，学生容易理解，让学生把思路弄清楚后，然后把这两道应用题综合起来，形成新的条件联系，学生就容易理解了。
三、 注重直观教学，培养思维能力
数学是一门抽象性、逻辑性、严密性很强的学科。而小学生的思维特点是：对于直观事物容易理解和接受。直观教学有利于发展学生的观察能力和思维能力，并激发学生的学习兴趣，后进生一但缺乏了学习兴趣，注意力就容易分散，从而影响思维，采用直观教学就容易弥补这些缺陷。
四、 加强对比教学，形成认知结构
对比教学在小学数学教学中有着广泛的意义，在教学中根据教材内容，选择适当时机，运用对比的教学方法，能促进学生理解各部分知识之间的内在联系，促进知识的正迁移，形成良好的认知结构，这对提高后进生分析问题和解决问题的能力尤其重要。如在教学“一个畜牧场养猪130 头，比养牛头数的3 倍多4 头，这个畜牧场养牛多少头？”教学这道题时，可以出示“一个畜牧场养猪130头，养牛的头数比养猪头数的3倍多4 头，这个畜牧场养牛多少头？”这两道题结构相似，数量特点明显，解题方法对比性强。通过对比教学，学生很容易找出两题间的异同点，懂得求一倍数还是求几倍数在于抓住题中的关键句来分析，达到化难为易，牢固掌握新知识。
转化后进生是一项既要耐心又能吃苦的工作，靠硬拼效果是很差的。只有针对后进生的特点，优化课堂教学，再辅助于其它措施，就能逐渐转化差生，提高教学质量。
