努力在音乐教学中培养学生综合素养
山东省平原县第一中学 郑飞飞
音乐教育以其丰富的多变的表现手法，强烈的情感意识，鲜明的音乐形象，在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势。人民音乐家冼星海曾说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”。的确，音乐是学生不可缺少的精神食粮，通过老师的启迪和自我感受，可以锻炼学生的意志，陶冶情操，提高学生审美能力和品德修养。音乐对于全面提高学生素质起着重要作用，
一、 以兴趣爱好为动力，激发学生的学习热情
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，对学生的身心发展起着潜移默化的作用。
在音乐教育过程中我们可以以学生的兴趣爱好为出发点，激发学生学习音乐的热情。比如有些孩子喜欢踢足球，那么我们可以将足球比喻成一个音符、传球可以比喻成延音线、进球比喻成休止符等，让学生通过自己的爱好参与到音乐教学中。通过了解音乐与生活的关系，通过教学过程的转化使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，感受音乐艺术的魅力。
但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视孩子的感受：在歌唱活动中，教师让孩子反复练习演唱得多，兴趣激发、情感抒发的少，孩子感到乏味；在欣赏活动中，教师讲得多，留给学生去思考、感悟的少，学生感到木然；在韵律活动中，教师对动作到位要求得多，情感抒发与体验的少，学生感到紧张；在器乐演奏活动中，机械练习得多，激发引导兴趣的少，学生感到枯燥。在这样的活动中，音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐的愉悦和主动参与到音乐学习中去。
作为音乐教育者必须善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让音乐去触动他们的心弦，让每一个喜欢音乐和不喜欢音乐的孩子都参与进来，主动学习音乐、感受音乐。在具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
二、努力提高审美品位， 培养学生高尚情操。
被誉为“艺术之王”的音乐，是感情的寄托体，承载物。它给人的感情移入和影响比其它艺术门类更直接，更具体，更有力，更广泛。更能打动人，感染人。音乐是流动的，几个音符通过不同的组合，带给我们的则是缤纷斑斓的听觉享受。学生对音乐的品味是多种多样的，教师积极向上的音乐品味对学生起着导向作用，“随风潜入夜，润物细无声。” 音乐课就是要在教学活动中培养和激发学生的感情。使之开启感情之窗，打开感情的闸门；让他们在情绪的勃发和激动中体验喜怒哀乐，享受美感，培养情趣，陶冶情操，净化灵魂，完善人格。总之一句话就是要在音乐活动中培养学生良好的思想品德。
在很多活动中，学生通过具体操作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体验，感受音乐的美感，提高音乐的品味。音乐能细腻地反映人的情感，学生从这音乐中感受歌曲的丰富情感，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的潜移默化作用。许多音乐大师对音乐一生都孜孜不倦的追求，感受音乐的无穷魅力。我们要让音乐陶冶学生情操，启迪学生人生智慧。罗丹说：“艺术就是感情”。因此，在音乐课上，就紧紧抓住感情这个灵魂。从情入手，以情带歌。做到情真意切，声情并茂，沉醉于歌曲的情景中。以此来极大地感染学生，打动学生，同他们产生和谐的感情共鸣和积极的思想交流，受到美的感染和高雅的艺术熏陶。从而让他们在潜移默化中，思想受到触动，品质得到升华。
三、借助音乐媒体，培养学生丰富的联想和想象力。
音乐是声音的艺术，听觉的艺术，时间的艺术；也是富于形象的艺术。在音乐的行进，即在演唱、演奏、欣赏的过程中，正是让人浮想连翩、联想不断，从而在大脑中产生美好形象的过程。尤其是选入教材并带有歌词的优秀作品，更是为学生提供了联想和想象最基本的材料。为之展开丰富的联想和想象提供了依据，提供了极为广阔的空间。
任何一首歌曲都有联想和想象的余地。唱《难忘今宵》就联想到歌舞升平、欢天喜地的春节；唱《东方之珠》就想象出香港耻辱的过去和美丽的现在；唱《夜曲》就想象出俄罗斯广袤无垠的大地萧条衰败、荒凉冷寂的景象和流浪四方、苦难深重的俄罗斯人民。在潜移默化中，在与其他学科的共同作用下，学生的联想和想象能力就必然与日俱增。更重要的是，让同学们养成这种良好的习惯。凡事联想一下，想象一番。那么各种潜能就会得到应有的开发，创造能力就一定会逐渐提高。一旦养成这种习惯，具备这种以能力，他们对各科知识的自觉学习，对各种技能的自我训练，对自己的终生发展都会大受裨益。正是音乐形象的模糊性和不确定性，能使人展开不同的联想和想象的特点决定的。正是音乐形象能使人神思飞扬、遐想驰骋的特点决定的。
四、通过音乐的魅力让学生树立起坚定的信心
在每次音乐教学中，我们都能或多或少的看到一些学生不参与音乐课，他们害怕自己会丢丑、害怕同学们笑话。也有学生对它兴趣索然，这种现象地形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。这时音乐教育者所做的不仅是认真上完每一堂课，怎样使学生建立信心、看到希望，肯定自己的价值，当通过老师的引导，哪怕微不足道的参与获得了全班同学热烈的掌声和老师的表扬时，学生感受到了收获，逐渐树立了信心。“其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心做基础，学生们学习的劲头更大了。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中。
总之，作为音乐教育工作者，既要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化知识；既要掌握素质教育的理论和教育教学的方法，又要不断的培养学生的能力使他们在感知，想像思维，以及欣赏等方面不断的提高，使他们在提高艺术修养的同时能够健康快乐的成长。
