李光升   张希泉              

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。

就我们学校的学生作业书写习惯来说,我们发现学生普遍存在不良的书写习惯:写字姿势和执笔方法不正确,过分依赖橡皮,字迹潦草,作业本不整洁,涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正,将会延续下去,以后就难以改正。因此,矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时,教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,对此,认为可从以下几方面入手:  

1、分析字形法。汉字是音、形、义3个因素构成的方块图形,字谜的设计一般是描述字形、字义的。描述字往往是:“左什么、右什么,上什么、下什么”或“外什么、内什么”等,这样描述字形以后,无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手,从而提高学生分析字形的能力,这是培养学生独立分析字形能力的好方法。  

2、集中识字法。一般生字较多、课文较长时,可采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养自学能力,并使讲读课文较为连贯流畅。这种形式的集中识字,学生积极性高,课堂气氛轻松活跃。  

3、在语言环境中识字法。结合课文内容,适时地出现生字,在语言环境中识字,做到“字不离词,词不离句,句不离文”,也是一种好方法。  

4读笔法。在学生刚掌握一些基本笔画、部首时,可采用“读笔法”,即独体字、合体字的难易部件按书写顺序读出每个笔画名称。  

5、部件分解法。以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法,称为“部件分解法”。如“ 被”字,左边是“衣”字旁,右边是“皮球”的“皮”,合起来就是“被”。  6、字形分析法。教给学生分析字形的一般步骤,让学生知道如何对有关结构单位分合加减,从而逐步建立 识字的思维模式。  

7、比较法。通过与熟字比较异同的识字方法。如“辛”与“幸”的比较,运用这种方法应注意要在字的音、形、义统一联系的背景上突出字形区别,而不能孤立地就字形比字形。  8、儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上──碧”。  当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,在识字教学过程中提高学生识字兴趣,学会识字方法,培养识字能力,是改变识字教学“高耗低效”现象的关键因素,以便提高教学质量。同时,扎扎实实地过好识字关,不仅能提高识字的效率,而且也必将为阅读打下扎实的基础

(作者单位:山东省安丘市景芝镇宋官疃小学)