河南省商丘市虞城县芒种桥乡第一初级中学 王亚娟
在农村小学语文课堂教学中，课堂气氛影响着学生学习状态和课堂教学效果。如何有效开展农村小学语文课堂尤为重要。
农村小学语文课堂教学与城市小学相比，农村小学语文课堂教学中存在学生先天学习基础不尽相同，教学资源有限、教学方法单一等问题，课堂沉闷，学生“落伍”式被动学习，语文老师不能施展教书育人的风范，因此着眼农村学生的特性、农村实际，做好农村小学语文课堂的课堂高效学习氛围是农村小学语文有效教学的突破口。
农村小学的语文课堂存在这些问题，语文课堂氛围不够好，学生语文水平不好，大部分无学前启蒙，识字阅读差，害怕学习，性格较内向不适应课堂学习等情况。针对“教师讲、学生记”的填鸭式课堂活动过于陈旧，有的老师沿用“教师讲授、学生记忆”的授课方式，忽略了小学生的年龄特点，课堂活动枯燥乏味不能激发学习兴趣；教学资源不足和家长关注缺位并存，多媒体、课外阅读材料不足，家长忙于农事打工，很少关注孩子学习情况，学校教育、家庭教育合力失效。
针对这种情况我认为创造高效课堂气氛，也要考虑农村学校的实际：第一，立足于学校学生特点降低难度、保护自信心。老师以学情为本提出分层次的要求，识字的范例从田野、景物和生活实物中来，朗读教学由“教师范读——小组共读——个人展示”一步步推进，适时赞赏学生的点滴进步，包容错误，帮助学生破除畏难情绪，让学生敢说、想说。第二，运用一些有趣、活泼的教学方式，让课堂活起来。深入发掘农村本地资源，创设一些农村生活课堂情境，把教材内容融入农村生活，让语文教学更直观；组织“识字闯关”、“课文插曲表演”等简单环节来吸引学生参与；充分运用已有电教设备，放课文读本录音、故事、动画，通过视听等多种方式来吸引学生的注意力，让课堂更趣味盎然。第三，建立一个互相帮助的平台，教、家互馈。第四，按语文底子将学生合理分组，形成结对互助小组优困帮扶，共同探究，避免课堂掉队；开放家校互动渠道，引导家长重视孩子学习，建议家长监督孩子读读背背、认识文字，齐心营造良好氛围。另外，老师加强感情沟通，温和地爱学生，亲近学生拉近距离，夯实氛围营造基础。
总之，农村小学语文高效学习氛围的形成关键是针对农村实际和实际学生需要，老师转变教学理念，更新教学方式，发挥乡土资源优势，加强家校联系，打破沉闷课堂，轻松高效的课堂教学让农村学生爱上语文、主动学习。在良好的氛围中打好语文基础、提升语文素养，推动农村语文教学高效开展。
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