数学教学中要时刻思考如何借助多感官参与的实践活动，将现实世界中的经验与教材中的内容有机融合，帮助学生以数学的眼光观察现实世界、数学的思维思考现实世界，数学的语言表达现实世界。
如：一年级“认识立体图形”：在设计实践活动时，我利用实物、动画演示和生动的语言帮助学生认识图形。学习过程中，用神奇的“魔法口袋”（从布口袋中摸立体图形）引导学生暂时不受视觉干扰，调动触觉，化有形于无形，在孩子头脑中经历从具象的图形到抽象的图形的产生过程。最后关注图形的数学特征，并在对比分析中发现图形间的区别与联系，尤其是球与圆柱、长方体与正方体的关系。以观察、操作等丰富活动为载体，让学生在活动中感受、体会、发现立体图形特征。也可以设计如辩一辩，猜一猜等活动，让学生交流中继续建构立体图形表象，在活动中发展、创新、积累大量的对立体图形的感性认识，发展学生的空间观念。此外，通过搭一搭，想一想的实践活动课，小组合作，在实践中摸索，胜负欲激励自主探究如何利用图形特征挑战新的记录。课中小结和分享又让学生通过交流进一步深化对图形特征的认识。
在几何图形教学中，充分利用多媒体课件操作变化，引导学生从多角度欣赏图案的特征。充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设情境。
此外，还要注重生活与教学内容的融合。如教学立体图形之前，对班内学生进行了课前调研：让学生从生活中，找到立体图形，并对部分生活物品进行分类。大部分学生都能正确分类出长方体和正方体，但不能用准确的语言描述出两者的区别，部分学生对于圆柱和球的形状特征感知较为模糊。
通过教学实践我深刻地体会到：注重多种感官融合设计教学活动，是提高课堂实效性的有效手段，也是丰富感知认识和情感体验的有效途径。因此，高度抽象的知识，要想激起学生的兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能地选择一些直观手段，尤其是充分利用电化手段，使抽象的知识形象化，让图形的特征看得见、摸得着，从而触动情趣，起到潜移默化的作用。
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