突破小学语文碎片化阅读的教学初探

       在人工智能的新时代，小学语文阅读教学正面临前所未有的挑战与机遇。如何在信息碎片化的时代背景下，落实课标要求，构建有效的小学语文阅读教学新范式，成为当前语文教育亟需破解的难题。

       碎片化阅读在小学阶段的蔓延，呈现出多重教学困境。首先，它直接导致了学生阅读专注力的持续下降。习惯了短平快信息刺激的学生，在面对篇幅稍长、意蕴丰富的文学作品时，往往表现出耐心不足、理解浮于表面的问题。其次，碎片化阅读削弱了学生对文本整体结构的把握能力。真正的阅读理解不仅在于获取信息，更在于理解信息间的逻辑关联、把握作者的行文脉络与情感走向，而这恰是碎片化阅读所难以企及的。再者，这种阅读方式压缩了学生想象与思考的空间。文学作品的魅力常在于其“留白”与“韵味”，需要读者沉心静气，调动自身经验进行填补与对话，而碎片化阅读的即时满足特性，无形中剥夺了这一珍贵的心灵体验过程。

       基于上述挑战，小学语文阅读教学亟需构建一套以“沉浸”与“重构”为核心的系统性策略，引导学生在深度阅读中实现语言、思维与审美的协同发展。

       创设沉浸式阅读情境，唤醒深度阅读兴趣。兴趣是持久阅读的内驱力。教师应超越单纯的字词讲解与内容问答，着力营造能使学生全身心投入的阅读场域。构建结构化阅读支架，训练整体把握能力。 

       针对碎片化阅读导致的思维断裂，教学中应有意识地强化对文本整体性、结构化的认知训练。教师需成为学生与文本之间的专业“支架”搭建者。此外，单元整体教学是打破碎片化的利器。教师应统整单元内课文，设计贯穿性的核心任务或问题链，让学生在有联系、有梯度的阅读实践中，学会勾连、比较与整合，构建知识网络。拓展联结性阅读时空，培育持久阅读习惯。 

       课堂阅读的终点应是更广阔自主阅读的起点。教师要有意识地将课内习得的方法迁移至课外，打通阅读的时空界限。