现行小学语文教材选编课文融语言文字规范表达和思想教育于一体，文章呈现短小精悍，句段总分关系明朗的文本特征。我们在教学每篇课文时，常常以中心句教学作为突破口，引导学生分析理解课文。近年来，我带领工作室学员一直在课堂中尝试运用中心句解析法开展同课异构教学探讨，收到了一定的效果。
一、什么是中心句解析法
解析法是数学学科教学中常用的方法，又称为分析法，它是应用解析式去求解数学模型的方法。中心句解析法是由数学学科的解析法迁移运用而得，把数学中的解析法运用到语文教育教学中来，有利于培养学生掌握学习方法，提高学习能力。所谓中心句解析法，就是抓住文章的中心句，引导学生提出中心问题，带着中心问题去展开分析理解课文内容。
二、语文教学中为什么要运用中心句解析法
1.不能很好利用文章中心句。过去教师在教学有中心句的文章时，一般都只引导学生去关注它是中心句，分析它的作用，不会利用中心句去分析理解课文内容。
2.分析课文时没有中心问题。我们在教研活动中发现，教师把握不住文章中心，导致课文教得凌乱，设计的问题多而杂，细碎，设计的问题要么没有思维含量，学生很容易回答，要么无从回答，激发不了学生的探究欲望，根本涉及不到课文的精髓部分，一篇优秀的文章就被教得支离破碎、千疮百孔。
3.没有提炼出教学方法。我在多年主持名师工作室教研活动中发现，也有教师抓住中心句去指导学生理解课文内容，但没有把这个方法提炼出来，因此，目前还未曾有人将中心句解析法运用到语文教学中。
4.中心句解析法效果明显。在六年的时间里，我们工作室学员在不同学校，不同年段，不同班级进行了实践，今年我们从大量的数据中分析，教学中运用了中心句解析法的教师，在教学环节中更关注教学方法，他们成长迅速，逐渐成为科研型教师，其中有8人申报了省级课题，12人参与了市级课题研究，28人申报了县级课题，工作室96名人员全体都进行了校级课题研究，发表的论文总计二百余篇。实验班级学生的分析能力、口语交际能力、写作能力都要比非实验班级的学生强一些，从期末测评来看，实验班级成绩均在各镇前列，实验班级的学生张小萌、安海峰、罗子云等6名同学的作文均获全国一等奖；郭丽莎、犹燕等23名同学的作文分别在《少年素质教育报发表》《小学生优秀作文》等刊物上发表。
三、中心句解析法的教学运用步骤
中心句解析法分为：找到中心句、设计中心问题、理解课文、学用结合四个步骤。
1.找到中心句。中心句是一篇文章的主旨，作者往往将文章的主要内容和要表达的情感容于这个句子。有时它在人物的语言中，有时在文章中反复出现，有时它在作者议论和抒情的句子中，有时在文章的前面，如：六年级上册《夏天里的成长》一课的中心句就是文章的第一句：夏天是万物迅速生长的季节。有时中心句在文章的中间，如四年级下册《白鹅》一文的中心句就是：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。中心句有时也在文章的结尾处，如四年级下册《乡下人家》一文中心句就是文章最后一句：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。怎样才能引导学生找到中心句呢？方法很简单，先读课文，了解课文主要内容；然后在文章前面或后面找有没有那句话也讲这个内容，如果没有，再细读文章中间总分，找能概括主要内容的句子，这就找到了中心句。
2.设计中心问题。找到中心句后，就进入到关键的环节，利用中心句去设计中心问题。中心问题哪里来？最为直接的途径就是借助中心句来设计。一般情况下在中心句前加：为什么、从哪些事例可以看出、从哪些句子可以看出等。以教学四年级下册《猫》为例，根据第一部分的中心句“猫的性格实在有些古怪！”和第二部分的中心句“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”设计这样的中心问题：说说从哪些事例中可以看出大猫古怪的性格?从哪些句子中可以看出小猫淘气呢？问题设计好后，就可以让学生分别找出体现猫古怪、淘气的句子了。
3.分析课文中心问题。找到中心句，设计好中心问题，就可以围绕中心问题去分析、理解课文内容了。
4.中心句的学用结合。语文教学需要切实做到读写结合，教学中，我常坚持中心句的学用结合，教学生在生活交际中用，在作文用。
中心句解析法的恰当运用，更好的诠释了中心句在语文学习中的作用，有利于我们设置中心问题去分析、理解整篇课文，对引导学生围绕一个中心意思去进行口语交际和写作有很大的促进作用。
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