冲一杯计算教学的好咖啡

       闲暇之余，朋友到家做客，为了好好款待朋友，我特地拿出了家里的镇家之宝——咖啡，冲好之后端到朋友面前，一股馥郁的香味散发出来，飘满整个房间，清新而令人陶醉，朋友端起杯子品尝，一脸高兴之气随即烟消云散，伸着舌头直说：“没想到会这么苦！”我马上又往咖啡里加了两勺糖，谁：“再尝尝！”朋友慢慢的又品尝了一口，点着头说：“这还可以。”随即品尝起来。
　　其实我们的数学教学何尝不像是咖啡呢？数学也有不同品牌的咖啡，有解决问题咖啡、计算教学咖啡、概念教学咖啡……尤其是计算教学，它就是一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的、枯燥的、乏味的。那么，我们教师该如何给这杯“苦咖啡”加些糖呢？让它生动趣味、扎实而不失灵活、重结果而不轻过程，从而让学生喜欢它，让它永远荡存学生心间呢？下面结合我在教学中的实践谈一些认识：
　　一、情境导入多样性
　　1、创设故事情境
　　如在学习《乘法口诀的整理与练习》一节课中，我用一个故事导入新课：乾隆皇帝和大臣一起赏雪，于是诗兴大发：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片片片飞。听到这，大臣们觉得这是什么诗呀，但又不敢说出来。这是纪晓岚急忙补充说:飞入芦花全不见。一下缓解了紧张气氛，这也成了有名的《咏雪》，学生听的兴趣盎然。接着我抛出问题：用数学的眼光看这首诗，你能找到哪些数学知识？生答：1到10，10个数字。我问：看到这十个数字，你又联想到哪些数学知识？一个有趣的故事使学生在愉快、和谐的课堂氛围中开始学习。
　　2、创设猜谜语情境
　　如在教学《异分母分数的加减法》这节课，我是这样导入:用以下成语各打一个数：一分为二、七上八下、百里挑一、十拿九稳。学生产生了强烈的好奇心和兴趣，生答出后，我问：你能用其中的两个数列个算式吗？学生自然的进入了学习状态之中。
　　二、探究过程自主性
　　1、探究数学计算的多样算法。　
　　如：在一年级教学 “15-7”，我先请小朋友们独立思考。
　　师：你是怎么算的，说一说你的想法？
　　生1：我是扳手指算出来的。
　　生2：因为8+7=15。所以15-7=8
　　生3：把15分成10和5，10-7=3，5+3=8　
　　生4：把7分成2和5，15-5=10，10-2=8
　　呈现算法的多样化后，再引导计算的优化问题。
　　2、探究算理与算法的渗透
　　算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化。我们要在算理直观与算法抽象之间架设一座桥梁，让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程。如教学三年级上册《两位数乘两位数的笔算乘法》，让学生探讨24×12=的计算方法。
　　生：方法1：24×2=48，  24×10=240 ,
　　　　　　48＋240=288
   　生：方法2：24×2=48，48×6=288        
   　生：方法3：24×3=72，72×4=288
　　生：方法4：20×12=240， 4×12=48,
　　　　　　240＋48=288
　　生：方法5：                    2 4
　　　　　　　　　　×　  1 2
                                 ——————
                                             48
                                           24
                                 ———————
                                          288
      师：哪种方法和第5种列竖式是一样的方法呢？让学生讨论，得出;
　　　　                   24
                           ×  1 2
                         ——————
                                48……24×2的积
                              24 ……24×10的积
                    ———————
                           288
      第1种方法和竖式的方法一样，让学生把横式计算方法正确地“竖”起来，形成两位数乘两位数的竖式，虽然是“一横一竖”的区别，但学生自然体会到原来每一步都是相对应的，学生加深了理解。
      三、练习形式有效性
　　巩固练习是学生对所学知识的巩固，是形成技能技巧的重要途径。首先我们要每节课留5—8分钟课堂练习时间，让学生进行计算练习。其次提高练习质量，从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度要适合学生。最后要加强练习之后的反思，如在学了《两位数加两位数》后，让学生说说我们最容易错的地方，学生则对这点记忆深刻，提高了练习效率。
　　为每个学生冲一杯甜甜的计算咖啡，让学生在这杯咖啡中自觉探索，不断总结、不断创造；让学生在一个充满童趣、富有活力的浓浓咖啡里焕发出新的生命力，让孩子们一起来好好地享用这杯甜咖啡吧！
                                                       （作者单位：河南省安阳市龙安区烧盆窑小学）