作文教学改革之我见

       打开学生日记本，常常看到这样让老师伤心的语句：“作文真让人头痛！”、“我最怕上作文课！”上作文课时，也常常传来不耐烦的声音：“又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。这些现象足以 表明，惧怕作文是中学生的通病。那么，该如何让学生喜欢作文，如何提高学生的作文水平呢？下面谈几点尝试。 
       首先我编写写作文口诀，让大家在顺畅记忆写作方法后再按步骤写。
       写作文口诀：
       写作文，很容易，定准文体与主题。
       写作角度要独特，语言生动靠修辞。
       多描写，少叙事，叙事要能多设疑。
       一波三折吸引人，别忘事后再有议。
       标题新颖又醒目，化用诗词与歌词。
       形式独特把人吸，题记后记小标题。
       语句通顺是问题，标点别字要注意。
       卷面整洁大事情，千万牢牢记心里。
       写完之后读与改，语句通顺要注意。
       要想获得一等文，上述问题一一记。
       一、完善自我，形象吸引
       教师要关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。学生“亲老师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也就自然没有学习热情。
作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能以不可抵御的力量吸引学生、影响学生。
          二、营造氛围，激发兴趣  
       “兴趣是最好的老师”,兴趣是写作的动力。教师要逐步改变教学方法，注重激发学生的习作兴趣，使学生乐于写作。
       (一)在作文教学中，教师始终要坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。
       自信心是一个人获得成功的重要条件，自信心多半来自于鼓励。过多的训斥易挫伤学生的自尊心和自信心，不利于调动学生的写作积极性和写作兴趣。爱迪生说过：“有许多天资很好，很有希望的人，只因为得不到有利的鼓励。竟然失败下来。”
       激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，教师要多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
       (二)开展语文课外活动，激发学生兴趣。我们在抓好课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如故事会、诗歌朗诵比赛、辩论赛、办手抄报、排演小品、课本剧、演讲赛、答记者问、即兴采访、歌曲评介、情景对话等等。内容丰富，生动有趣，很受学生欢迎。我们还组织学生文学社，并创办文学社报，为学生发表习作提供一个园地。有效地激发了学生学习语文的热情，学生作文在县市各级征文比赛中多次获奖。
       (三)让学生成为作文评改的主人。开放作文评改方式，我们在习作评改教学实践中，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。每一位学生既是评价者，又是被评价者，他们在学习活动中始终处于主动的地位。如，把自己的作文读给全班同学或组内同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，在班内展览交流。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。 
       三、贴近生活，积累材料
       叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。
       学生的世界是宽广的、丰富多彩的。家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲欢离合，生离死别；有希冀，有得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。 
       指导观察，训练学生观察自然、观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯，把看到的、听到的立即记在随身携带的笔记本上。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。
       积累生活的最好办法是写日记。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己写作越来越强。”因此，我们规定每人每周至少写两篇日记。学生一开始感觉每天三点一线的生活枯燥无味，没什么可写。我就在上作文课时让学生展开讨论：日记写什么？通过热烈讨论，同学们发现原来日记可写的太多了：像老师、同学、室友……；像吃饭、做操、学习……；像思想总结、热点评析、社会实践……。此时，他们才恍然大悟，只要留心生活，生活中的点点滴滴都能写进日记。于是，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来，我选出优秀日记荟萃在我们的班报中，供大家阅览欣赏。 
       四、多写片段，积水成渊
       学生通过课外阅读，博览群书，博闻强记，开阔了视野，增加了积累。但这还远远不够，阅读积累的最终目的是为了综合运用。要更有效地提高学生的语文综合素质，可结合课外阅读，对学生进行一些写作能力训练。
       叶圣陶认为：学生阅读后“自己有了意思、情感，便能动手写出来，这是学习上必要的习惯”。多读的同时多写，才能使我们的写作能力越来越强。
       ⑴写读书心得。要求学生在看完一本书或一篇文章甚至一个片段后，把自己的真情实感写下来。如“《××××》给我的教育”、“我从《××××》中明白了道理”、“我体会到了《×××》中的亲情”等。
       ⑵仿写、缩写、续写、扩写、改写。可模仿某篇（段）文章的结构、句式、开头、结尾等进行训练，对一些长篇名著进行缩写、续写或改写某个故事等。
       ⑶鉴赏训练。如评价一本书或一个作者的风格、向同学推荐一本书，阐明推荐的理由。
       ⑷自由写作训练。鼓励学生把自己对生活的感悟书写成文，在班报上发表或指导学生投稿。每学年指导学生将自己平时写得满意的作品收集起来，装订成册，写上序言和后记，收藏起来，留给未来作回忆。
       五、交流欣赏，体验成功
       学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，因此，我们要重视交流欣赏在习作中的重要作用。通过教师与学生、学生与学生之间的信息、情感产生碰撞，以激发他们的写作兴趣。比如，小组合作互改作文，把你认为好的句子画出来。在互改的作文中，我看到过这样的评语：“你写得太好了，我真羡慕你！”“你写得真棒！”“你写得不错，继续努力，你一定会成功的。”虽然孩子们的评语是稚嫩的，但足可以让同学身心愉悦了，因为有了小伙伴“欣赏”他的作品了。教学中，教师还可以利用墙报、专刊展览等多种方法将好的作品展览出去，让学生体会习作的成功感和快乐感。
       推荐发表文章是激发学生创作兴趣行之有效的措施。将优秀佳作推荐到校级、县级或市级刊物上发表，并在课堂上和家长会上为他们叫好，造出一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，大大提高了他们创作的积极性。
       让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣会越来越浓，越学越要学。变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

      （作者：辽宁省海城市第四中学，为国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划全国重点课题“中小学学历素质水准新课堂教学与研究”研究员，编号：CTF120166—73-81）