山西省翼城县中卫初中 韩家贤
新的学年，学校校长在教师大会上多次讲到，课程改革的灵魂是创新，创新是一切发展的源泉，没有创新就没有变化，没有发展。初中物理教师在教学实践过程中要不断优化，从而激发学生的物理学习兴趣，充分调动学习物理的积极性和主动性，提升教学的有效性。基于此，多年来，结合自己的教学实践，谈谈自己看法。
一、端正思想，提高认识
在学科核心素养思想的指导下，教师和学生在教学中的关系发生了很大的变化。教师是教学活动的组织者，引导者，合作者，而学生在教学活动中，不再是知识的被动接受者，而是处于主体地位。作为乡镇初中物理教师，我们要完全打破传统教学观念的束缚，重新定位自己在教学活动中的角色，充分认识到学生是学习的主人，并通过有效的教学策略激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，加深对物理知识的理解，教师要把课堂还给学生，在课堂中满足学生的学习要求。同时以上的创新理念也符合翼城县教育部门提出的打造高效课堂的要求。
如在教学“声现象”的内容时，我给学生提供了两种教学方法让学生选择，一种是知识讲解式；一种是生活讲解式。大部分学生选择生活讲解式，在教学开始时，我首先利用上课铃声引入声音，然后提出问题：同学们，大家刚才还在热闹的课间活动中，是什么信号让同学们不约而同地回到教室呢？对，是铃声，铃声是怎样产生的？又是怎样传播的呢？我通过引导学生做实验活动，让学生通过自由探究，去发现，去解决问题，实现了以学生为主体的物理课程的创新教学。
二、联系生活，创设情境
物理来自于生活，在开展物理教学时一定要注意贴近生活实际，将一些学生熟悉的实例引用到教学中，拉近物理与生活的距离。如在教学“浮力”的知识时，结合教学进程联系实际生活，我对不同的教学内容创设了不同的教学情景，在探究浮力的大小时，我创设了这样的情景：小陈的叔叔买了一个玉佛工艺品，他想知道它的密度，就找来一杆弹簧秤，一根细线和一盆清水，你能帮他完成这个实验吗？在探究浮沉的条件时，我创设了这样的情景：将一个鸡蛋放在清水中，让同学们观察是什么情况，然后再让学生去思考；怎样让鸡蛋上浮？这些教学情境贴近学生生活实际，让学生感受到了物理知识的趣味性和生活化，激发学生学习的积极性和主动性。联系生活创设情境，对生活实例的选择十分重要，在实际课堂中简单易懂的实例，能收到事半功倍的教学效果。
三、用好实验，强化练习
2015年，义务教育基本均衡县的认定，使我校的物理实验室的设施设备仪器得到补充和替换。物理教学离不开实验，实验教学能够锻炼学生的实际操作能力，培养学生的观察能力和判断能力，因此对学生来说，设计具有创新性，趣味性的实验，是一个强化练习，巩固知识的过程。比如，在教学“液体的压强”时，我和学生一起做了如下实验：1、往塑料袋注入水，塑料袋就会胀起来，由此让学生感知液体会产生压强，且压强是不分方向的。2、往矿泉水瓶中注满水并在侧壁扎几个小孔，让学生观察到水从小孔中流出来，小孔的位置不同，水的射程也不相同，用液体压强计测出不同深度的压强大小，使学生明白液体内部压强随深度的增加而增大……在实验过程中，我结合相关知识点进行讲解，同学们都参与了实验，对知识点的理解更加深入，通过这些实验，同学们了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度压强的大小和方向。
综上所述，随着课改的不断深入，初中物理教学的创新也要不断深入，结合初中生的认知水平，思维特点，生活经验，动手能力等创新性地开展教学，是提升教学效率的有效途径，也是培养学生的物理能力，促进学生全面发展的重要环节。
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