中华优秀传统文化中大量的经典古诗文、历史典故、民俗篇章，为传统文化教育提供了丰厚的文本载体。而将中华优秀传统文化融入“首课思政负责制”是一项“培根铸魂”的系统工程。
一、传统文化融入“首课思政负责制”的深层意义
1.铸牢文化根基，增强文化自信：通过系统学习古典诗文、传统美德故事、先贤思想，引导学生理解“仁爱”“诚信”“和合”“自强”等文化基因，从内心深处建立对民族文化的认同与自豪，抵御文化虚无主义，夯实文化自信的根基。
2.涵养道德情操，健全人格发展：传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”的担当、“己所不欲，勿施于人”的仁恕、“天人合一”的和谐理念，为青少年的人格养成提供了宝贵的价值资源，有助于培养其社会责任感和健全人格。
3.拓宽历史视野，理解当代中国：将传统文化置于历史长河中审视，能帮助学生理解当代中国道路的文化渊源，以历史的、辩证的眼光看待传统与现代的关系，形成更为宏阔的认知视野。
二、构建“深融·活化·内生”的教学新范式
1.方法情境化：从讲解灌输到体验建构与意义生成。创设历史语境：利用多媒体、史料补充、背景还原等方式，帮助学生“回到”文本产生的时代，理解作者的境遇与心声；链接现实生活：设计思辨性议题，引导古今对话；强化多元体验：通过诵读吟唱、剧本创编、书画创作、文化遗址云游、传统技艺体验等活动，让文化可观、可感、可参与。
2.过程探究化：从被动接受到主动探究与创意表达。任务驱动学习：设计驱动性任务，在真实或拟真的任务中运用文化知识；鼓励批判性思考：引导学生辩证看待传统文化，讨论其时代局限性与当代价值；倡导创意转化：鼓励学生用现代方式诠释传统，实现创造性转化。
3评价多元化：从知识考查到素养导向与发展评估。丰富评价维度：将文化理解力、价值判断力、表达创新力等纳入评价体系；创新评价方式：采用研究报告、项目成果展示、文化随笔、课堂辩论表现、实践活动记录等多种方式进行过程性与终结性相结合评价；关注个体成长：建立学生传统文化学习档案袋，记录其兴趣发展、认知深化与创造性成果，体现发展性评价理念。
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