浅析小学音乐互动课堂的营造

2021-10-17 09:41 杜平本站原创

安徽省宿州市萧县师范学校附属小学杜平
摘要：互动课堂以其最小的教学代价，获得最优的教学效果特征被教育工作者所追求。以电子白板为代表的现代化信息技术应用，为构建高效、互动课堂提供了有力工具，音乐课有自身特点，本文从教目标的设定、教师的准备、交互式电子白板的应用为出发点，以全新的教学模式上好音乐课。
关键词：高效，互动，电子白板，情境。

引言
交互式电子白板将传统教学模式和现代化教学手段有机地结合起来，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生中心的课堂教学奠定基础，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性。它以高效率、高效果、高效益为特征，可以说，互动课堂是有效课堂教学的最高境界。本文就此谈谈笔者对互动课堂的粗浅认识。
一、课前精心准备，熟悉教学内容
俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功”，音乐课堂教学同样如此。只有做好充分的准备，才能使教师在课堂上应付自如，反之，没有全面的准备工作，就可能手忙脚乱，漏洞百出，课堂效果大打折扣。
1.合理设定教学目标
教学目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标的设定应符合新课标，目标过多、过少都不利于实际教学。教学目标的设定应符合学生实际的程度，教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。一节课是否优秀，我们要看学生在学习的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。
在《粉刷匠》教学中，由于低年级儿童他们有强烈的好奇心和求知欲，好动，喜欢做游戏，在课堂上不太能自我控制，大部分时间属于无意注意。在教学设计中我把握学生的心理特点，引导他们发挥出好动、好奇的特性来进行教学，使他们在“玩中学，学中玩”，使他们感受到音乐学习的美好，激发他们的兴趣，让学生的想象力和创造性思维得以发挥，在体验中感知、成长。
2.仔细分析自己的学生
教学目标是预期学生的学习结果，即预期学生通过学习后产生的行为变化、内在的能力和情感变化。教学目标必须陈述学生经过教学活动之后的变化。而判断教学结果的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。正确的界定和编写教学目标的方法，应以期望学生在教学过程中应该做些什么为依据，即以学生为目标的主体，把教学的重心指向学生和期望他们达到的学习结果，这就需要对自己的学生进行仔细的研究、分析。分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力，努力保证所确定的教学目标既符合大纲要求，又能使多数学生经过努力之后都能达到。
“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。
二、课堂中交互式电子白板的应用策略
1.创设情境，激趣导入
构建主义学习理论提倡创设情境来进行教学，强调学生要在学习过程中主动建构知识的意义，并力图更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识[1]。
正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中,使学生以良好的状态进入课堂学习。在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界。俗话说：“好的开始是成功的一半”。所以，一节课是否优秀、高效，要看是否有一个引人入胜的开头。
常规教学中教学内容的呈现方式一般都比较单一，显然不能很好的激发学生的学习兴趣。很难调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而将交互式电子白板和音乐学科相融合，就能很好的解决这些问题，可使教学内容形象化，具体化，生活化。因此，在音乐教学中教师要开动脑筋，尽量采用多彩的形式导入新课，在第一时间吸引学生，使学生产生积极的情感体验，激发他们的学习欲望。
例如：在教学《动物说话》一课时，课的开始我和孩子们讨论什么是大自然的声音呢？然后我运用白板出示图片、播放风声、雨声、雷声等等，展示什么是大自然的声音，引导孩子们说出动物的叫声也是大自然的声音，和孩子们一起模仿自己最喜爱的小动物声音，激发学生对小动物的喜爱。以此来引出本节课的学习内容，形成了良好的开端，这种导入，简明扼要，令人耳目一新，同学们会立即产生美感，积极的投入到新课的学习中来。
又如：在教学《粉刷匠》一课导入时，我运用白板拉幕功能展示装修前、后图片。通过图片对比，你发现了什么呢？来激发学生好奇心，通过对两幅图的强烈反差对比来导入，使教学素材展现生动有趣，富有吸引力，引导学生充满好奇地投入新知识学习中，充分调动学生的学习兴趣。
2.资源丰富，使用方便
电子白板在音乐教学中的应用越来越突出，它不再是锦上添花的点缀。教学中利用系统提供的电子课本“即点即读”功能，可点读任意伴奏和范唱，演奏过程中可随意暂停和重播。这为课堂教学提高了效率，使学生在课堂上更直观的接触教学内容，更好的烘托出课堂的气氛，调动学生的积极性；为师生创造视听同步的标准语音教学环境，开展个性化的教学；为音乐课插上了腾飞的翅膀！电子白板提供了多种类型的标注笔，以及多种颜色的笔迹，帮助教师能够方便的在电子白板上进行板书的书写，并对教学内容的重点进行标注，提高课堂教学效果。
例如：在教学《小雨沙沙》一课中，我充分利用电子书的音乐播放功能展示资源，组织教学。在歌曲出现的节奏伴奏部分时我通过聚焦、放大镜等功能，把歌曲中的歌词分句显示出来，能吸引学生的注意力，再用播放音乐的功能，把节奏伴奏播放出来，使学生更直观接触难点，解决难点。过程中学生兴趣高涨，积极参与。
预置在教学系统中的教学资源以课程为中心，所有教学资源均同步到课本中的每一课。教师可随时调用所需用的视频、动画、文档、图片和声音等各种资源，保障常态化多媒体教学的实现。教师可根据需要下载更多教学资源，并导入教学系统中，打造更具特色的教学活动。所有这些都为高效课堂的营造提供了有力、必要的技术支持和保障。
3．突出互动，凸显特色
互动要求最大限度的发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间，达到教学效果的提高。
一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷外，很重要的一点，就是中间要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一个“高潮”。教师精导妙引，用艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。在教学过程中教师可以利用交互式电子白板的交互特性，开展多种形式的互动，创造性地实现教学目标，师生形成合力提高课堂效果，达成课堂效果的最优化。
例如：在教学《粉刷匠》一课中，在创编表演教学环节，引导学生根据原歌词的学习，创编出更新颖的内容。学生使用白板写字，给学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念，培养学生思维能力和创造力。
应用电子白板资源库里“音乐专区”卡拉OK的功能，请学生演唱，唱完以后，音乐专区自动给予评分，教师句句点评，同时系统给学生录音。通过回放功能让学生在录音及点评中发现自己、纠正自己，提高自己的乐感以及演唱的能力。通过活动，学生能够参与到课堂中，用这种全新的教学模式来进一步调动学生积极性，在活泼、自由的气氛中去表现和享受音乐。同时也改变了传统教学中练习单一，演唱形式枯燥的问题，学生体会到了学习的快乐。
交互式电子白板的使用，增加了音乐课堂信息容量，资源应用更为广泛。让课堂更生动，最大限度激发学生学习兴趣，使我们的音乐课堂更有效、更精彩！

参考文献
徐福萌，袁锐锷：现代教育技术基础[M]，北京，人民教育出版社，2005。

(本文为全国新课堂教学师生征文赛获奖论文证书编号：L2020060097）

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