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浅谈小学语文阅读教学

2014-04-10 09:48 何英 科学导报现代教育周刊
       在小学语文教学中,语文教学最重要的一环就是抓好阅读教学。人们常说:“阅读是吸收,作文是倾吐”。因此,阅读教学的过程就是引导学生如何吸收知识的过程。阅读教学重在抓好基本功训练,教给学生的阅读方法。
       第一、在讲读课文中注重基本功训练
       1.充分利用教材,发挥教材优势,抓好每组教材的“学习导语”。语文课文中的导语,是指导学生开展阅读的导航仪。学生理解了导语就了解了阅读的方向。因此,在小语的阅读的教学之中,教师在阅读一开始就应该引导学生重视导语的阅读,了解理解学习导语的方法。我再提出以下问题:本组课文有相似之处吗?相似之处在哪里?都表达了作者的什么思想感情?学生带着问题去预习课文,从而激发了学生的学习积极性。学生感知了教材。授课前,学生回答课前问题,都能一一作答:相似之处都是写景物,都是借景物抒发作者的思想感情。教师的巧问,也是指导阅读的方法。
       2.教给学生掌握学习字、词方法。如在教《燕子》一课时,我采用先引导的方法。在授课前,我提出预习要求:充分利用工具书学习本课生字、词,完成要求:①读课文,划出文中生字、新词。②利用字典、词典理解字、词意义。③根据课文内容理解字、词意义。学生根据教师的预习要求,去读课文,初步学习了生字、新词。授课时,教师再联系课文内容,稍加指导,学生很快就学会了本课生字、新词。这样既培养了学生的自学能力,又提高了课堂效率。
  抓重点词语,为掌握全篇打好基础。《燕子》一课的教学,在讲燕子的飞行特点时,抓住“掠过”一词。抓重点句子,让学生自己去体会、理解。
       在预习的基础上,再指导学生熟读课文,然后检查学生掌握的情况。
       字的分类学生容易掌握,词语的理解重点抓“光彩夺目、掠、横掠、沾、飞倦、落”等词语的理解。句子的教学重点抓住第一自然段描写燕子外形特点的描写:“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。”指导学生掌握“燕子剪刀似的尾巴”,这个比喻句。这样的课堂教学,既抓住课文的重点内容,又活跃了课堂气氛。
       3.抓好课文段的训练,理解掌握课文内容。课文内容的掌握,首先要抓住段的训练。段的训练重点要抓住自然段的理解,在搞清段与段之间的联系的基础上划分段落。我上《荷花》一课时,先让学生反复读课文。在此基础上教师加以指导:第一自然段抓住重点词语“闻到清香、跑去”;抓重点句子“我赶紧往荷花池边跑去”。教师小结:“我”闻到清香,赶紧往荷花池边跑去。在让学生归纳自然段的意义,激发了学生学习兴趣。在读讲第二自然段时,教师首先提问:这个自然段写了几个方面的内容?重点写的什么?在写荷叶时,作者用了什么的修辞方法?学生再次带着问题读,生很快掌握:“这自然段写了两个方面的内容:一是荷叶,二是荷花;重点写的荷花,用了比喻修辞手法;句子是荷叶挨挨挤挤的,挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”读讲三、四、五自然段时,我不花更多的时间,用学习一、二自然段的学习方法,学生很快掌握每个自然段意义了。
       4.抓好课文内容为体会文章的思想感情奠定基础。《荷花》一课的教学,我再稍加指导,“课文写了三个方面的内容:一是作者去看荷花;二是荷花的样子美;三是作者看荷花入了迷。”作者重点写的是荷花的样子美和看荷花入迷。从而引导学生归纳课文主要内容及作者的思想感情。
       总之,阅读教学,要从词、句、段入手,加强基本功训练,为阅读奠定好基础。
       第二、教给学生阅读方法,培养阅读能力。
       1、把阅读方法教给学生,鼓励学生在了解阅读方法的基础上,开展课前的预习阅读活动,培养阅读自学能力。①初读课文感知课文内容;②熟读课文,要求达到正确、流利地朗读课文;③带着问题读课文,读后能比较准确地回答课文的主要内容;④借助工具书认字,理解词语,提高阅读速度。
       随着阅读知识的增多,预习要求也相应提高,先由教师拟预习提纲,逐步过渡由学生自拟预习提纲,使预习由扶到放过渡,逐步培养学生预习方法,养成预习习惯,激发预习兴趣。
       《翠鸟》一课,我给学生拟个预习提纲:①熟读课文,想一想抓住了翠鸟哪些方面来写,它与《燕子》一课写作方法有相同之处吗?②利用字典学习“我会写的字”13个,“我会认的字”4个。③结合课文内容,联系上下文理解“苇杆、腹部、清脆、逃脱”等16个词语。④划段落。先教师扶一段时间,以后再放手由学生自拟预习提纲。学生课前做了充分预习,掌握了预习方法和步骤,提高了学生自学能力,提高了教学效果。
        2.认真上好精读,为学生自学略读课文和选读课文打好基础。①抓住每个单元训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带各篇。有重点、有计划地训练学生,逐步提高学生能力,精读课文重在培养学生阅读方法。②抓好字、词、句、段的训练,练好基本功。
       课文应把基本知识的训练、能力地培养结合起来,把教师的引导、学生的自学结合起来,把精读课文、略读课文以及选读课文联系起来,逐渐培养学生阅读能力结合起来。上好小学语文阅读过渡教学,为以后的语文阅读打下良好基础,为实现培养学生阅读能力的目标有着重要意义。
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