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小学生作文修改的四种方法
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小学生作文修改的四种方法
2014-04-10 15:02
文/刘新凤 科学导报现代教育周刊2014年4月15日
修改,是学生作文成篇的最后一个环节,是培养学生良好写作态度,提高学生写作水平的可靠保障。那么我们小学生应该如何去修改呢?
我主要采用以下四种方法。
一、佳作参考法。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,一个善于学习写作的人,必多读书,勤积累。我要求学生每周在课外摘抄一篇短文,择优在班上交流,引导学生讨论,品味文章中自己感觉出色的字词,评析文章的谋篇布局。老师用学生摘抄的短文和教材为例子,让学生知道文章应该怎么写。同时让学生思考,同样的题材,自己可以怎么用怎么写。这样慢慢积累,学生就有了修改作文的标准。
二、讲评指导法。每次作文本交上来,我精挑细选,找出3—5篇错误较多的文章,在班上讲评。例句是学生作文中的原句,分析原因和修改方法是这次讲评的重点,需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查,是否自己的作文还存在着这样的不足。这样的讲评,学生积极性提高,记忆深刻。
三、同学互评法。俗语说“当局者迷,旁观者清”因为自己写的作文,是自己心理想说的话,而别人并不知道你在想什么,只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚,可是自己明白,别人却不明白。正因如此,同学互评就显得十分必要了。我把每一大组前后四个同学分为一个学习小组,一人读,三人听,互相评。学生们有的争得面红耳赤,有的笑得前仰后合,在争论和笑声中,学生的写作水平得到逐步提高。
四、美文展示法。作文修改后,老师和同学们一起挑选有代表性的文章,把原稿和修改稿同时打印、张贴在班上后面板报上。与佳作参考法不同的是,.佳作参考的是别人的作品,而美文展示的,则是同学们自己创作的文章,是同学们自己写作并经过集体修改的成果,包含着个人的创造性思维和集体的智慧。更能够激发同学们参与观赏讨论、品头评足。讨论的过程,也是再一次修改的过程。这样的展示,让学生懂得,好文章是改出来的,而修改没有终点的。
(作者单位:新疆巴楚县新城小学)
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