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让变化重复架起兴趣与高效的桥梁
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让变化重复架起兴趣与高效的桥梁
2013-11-14 15:24
文/陈建红 科技信息报今日文教周刊2013年11月11日A7版
音乐是一种情感艺术,它可以在潜移默化之中通过旋律的跌宕起伏、歌词的隐隐渗透,驻扎进人的内心深处。如何达成课时目标,可谓是仁者见仁,智者见智。鉴于小学音乐教材中的很多歌曲都是一些经典有规律歌曲,很多首歌曲运用了变化重复的方法,因此,笔者以简单为主线,以清晰明朗为特点,捕捉课堂上的动态发展,自然生成。
如《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,曲调为五声宫调式,全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位,是扩充乐句的重要手段。歌曲中扬州方言衬词、象声词极为生动,不仅有全用衬词的乐句把情绪推上了高潮,句中字后也用衬词紧贴,增强了曲调的弹性,渲染了方言特色和生活气息。
1.重复动作,学唱第三第四乐句的旋律
学唱曲谱历来是学生的薄弱环节,如果一味地让学生反复跟着钢琴学唱每一个乐句,学生势必会因乏味而缺乏兴趣,在被动中低效学习,因此,可以充分利用变化重复的效应,不断启发学生边思考边学唱,边学唱边生成。
在学习第三第四乐句之前,为了帮助学生感知多次重复的“1 1 1”,在律动时,就在每一个“1 1 1”处拍手,让学生有一个大致的感性认识,听完后,把预设的问题抛给学生:老师在拍手处演唱的旋律有什么特点吗?带着这样的问题,学生再次聆听音乐,教师再次在音乐声中击掌表示,学生很容易就听出哪几个地方出现了“1 1 1”,然后师生第一次接口唱,师先唱,学生接每一个“1 1 1”,第二遍师生接口唱,师先唱,学生边唱“1 1 1”边拍手,加深对乐句的印象,第三次接口唱,师生跟着钢琴,如此的变化重复在不经意间已经进行了五次,在一定程度上达到了熟稔歌曲旋律的目的,也为歌曲教学奠定了基础。
2.变化领和,推进整首歌曲的情感把握
当学生能够跟着钢琴完整地演唱歌曲后,如何因势利导,激发学生投入更大的兴趣,把歌唱得更有感情,是每个音乐老师面对的难题,更是渗透有感情演唱的重中之重,改变演唱的形式,可谓是一个简单而有效的方式。
当课堂接近尾声的时候,《杨柳青》那略带俏皮的歌词、工整的节奏,已经化作串串欢快活泼的歌声了:课堂的40分钟,不需要太多的一环紧扣一环,一个教学任务紧接一个教学任务,它只要几个最基本最简单的紧紧围绕教学目标预设的环节,以学生当时的掌握情况为关注的对象,以及时的反馈为抓手,扎扎实实、循序渐进地落实到位,就一定能够在有效的时间内,既做到张弛有度,又不失流畅灵动,可谓简单就是美!
(作者:江苏省张家港市兆丰学校)
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