强化课前预习指导 让作文课更轻松

      教学中，最难教的是作文。孩子的所有作业中,恐怕最怵头的也是作文。其实，作文的成功与失败，与诸多因素有关。比如:作文时的环境、作文题目的难易程度、孩子对作文题目的兴趣等都会影响作文的效果。但是除这些之外，作文的好坏，主要还是与老师的课前指导，学生的作文课前预习工作密切相关。
      教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，不陷入困境才怪呢！
      小学生和城市小学生相比，在能力和知识结构等方面存在着一定的差距，在写作水平上差距更突出。尽管老师指导时在审题、定中心、选材料等方面花了相当功夫，但是许多学生还是写得空洞、单调，干瘪乏味。实际教学中我深切体会到作文教学确实应重视预习，为学生解决好“写什么”的问题。具体可做好以下几方面的准备：
      阅读感悟。课前阅读感悟是高效速读训练。阅读的内容有名家名篇、已经学过的课文、满分作文以及一些优美的作文片断等。不过阅读内容的选择必须和本次作文教学的目标紧密相连。此环节让学生感悟本次作文的知识要点。要求学生在课前通过阅读相关文章，短时间理解感悟的内容。本环节要注意学生的学和老师的点的互动过程。关键问题是学生应学会阅读和感悟，不断完善自我。
      以引导学生观察为主。学生写作文言之无物，是因为学生不注意观察身边的事物，针对这一点，那么作前设计一些有目的、有计划的观察作业就尤为必要了。有了作业的指导，学生就会积极地搜集信息，积累丰富的感性材料，待作文时就不至于没什么可写了。如习作介绍自己喜爱的一种小动物，我便设计了新鲜有趣的观察作业，巧妙地引导学生观察自己喜爱的小动物的外形特征、生活习性等，并制作成资料卡片，观察了一段时间后，我又让学生去找资料了解这种动物的有关知识。做好了大量的预习作业后，再来写作文，发现他们大都是一气呵成。
　　三、布置实践活动。一个人光有感性知识是不行的，还必须有动手能力才能写出情感丰富的作文。如在指导学生写《我学会了……》。