如 何 让 课 堂 活 起 来

 山西省永和县二中  马俊琴

吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。所以说：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”呢？

一、紧扣文本，拓展教学空间，激活课堂

每课的教学目标要始终抓住文本，以文本为基础，寻找作品中意义的空白点，拓展想像空间。如欣赏小说，要善于抓住情节的多元发展态势，比如《最后一课》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命运的发展有着许多的不确定性，可充分利用这些空白，激发学生探究的兴趣，以加深对作品的理解。

二、着眼学生，提升语文素养，激活课堂 

首先，语文教师要教会启发学生善于思考的能力，积极调动他们的联想、想像能力，鼓励他们在所阅读的作品中表达自己的独到见解。比如教施耐庵的《智取生辰纲》，可引导学生从文本中去寻找杨志有哪些不足之处，去思考杨志虽然精细，生辰纲又何以被劫？这样，人物的性格、故事的情节、文章的主题便更清楚展现在我们面前。

其次，培养学生的质疑能力，学会独立思考质疑。如阅读《我的叔叔于勒》，读者会看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处，但如果从更深的社会文化背景去思考，就会发现这一形象的可悲之处。

三、注重教法，整合各种因素，激活课堂

要使自己所教的每节语文课，有个性，有风采。就需要学会取舍，学会变换角度。如教《范进中举》，可抓住人物的出场，以出场带动全文阅读，串联相关内容，并从出场看吴敬梓人物个性化描写的特点，分析人物性格。在此基础上，再提供写作情景让学生练习人物的描写，把课本教学与阅读、写作有机地结合起来，这样实际效果会更好。

同时教师要设法拓展课堂的空间，把课堂延伸到网络。我曾尝试将高尔基的《海燕》上成网络讨论研究课。我将学生分成５个组，要求学生分别从网上寻找自己喜欢的内容，对作品进行深入探讨，提前掌握本课的相关背景、内容要点，这样学生在课堂上便会畅所欲言，营造活跃气氛。由此可见，教师只有把“活”这把钥匙真正地交到学生的手里，才算完成了自己的职责。

四、及时反馈，实施激励评价，激活课堂

在课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子能让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”、“再想想怎样说更好”等句子加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。

 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，就让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学真正地活起来！