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班主任要以爱育生

2022-04-27 11:02 侯召莲 今日文教周刊
 山东省东平县实验中学  侯召莲
        我国近代教育家夏丏尊先生说过“没有爱就没有教育”。一语道破了教育的本质和真谛。面对孩子,要有阳光般的微笑,发现每个孩子的闪光点,多把尺子衡量学生,因人施教,全面发展;面对家长,要能阳光般温暖的态度,真诚互动,热心交流,形成教育合力;面对工作,要有阳光般不息的能量,自己阳光,给学生阳光,让大家阳光,共生阳光。
        要做好班主任工作,首先应该真正转变观念,正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势,真正懂得依法执教,规范管理的必要性和重要性,抛弃陈旧落后的教育管理观念,树立起甘于奉献,乐于付出的精神追求,切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。
要做好班主任工作,还要努力提高自身的素质和修养。学高为师,身正为范。班主任是学生学习的直接榜样,班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚、品行端庄,就会在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本和重要前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难认同他,进而积极配合他的工作的。量化管理原来是经济管理中的一种方法,用来提高学生的德育素质,其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析,青少年具有一定的独立性和自制力,他们不仅是教育的客体,同时又是认识的主体,已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理,又是提高学生自我管理和教育的能力。
        教育事业发展需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要一大批好老师。班主任想要做好德育工作,就要以学生为主体,使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风,才能使学生在积累知识的同时挖掘潜能,全方位提高素质。

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