如何营造良好的小学语文课堂气氛

                            新疆巴楚县教育局 张富华
      创造良好的语文课堂情境，使课堂变得活跃生动，营造积极生动的教学氛围，并将其保持下去，在很大程度上取决于教师的教学方式、课前的用心准备以及学生在课前的有效预习。良好的课堂氛围可以有效地提升教学质量，实现教学相长。课程氛围重点是在课堂上教师和学生展现的心理状态，影响到教师教学效果以及学生学习效率。在实际的教学中，教师充当课堂教育的组织者，课堂气氛受到教师教学思想和教学方式的制约，所以怎样营造良好的小学语文课堂教学气氛成为新时期教师要重点关注的话题，以下是笔者给予大家的相关分析与建议。
      一、教师微笑教课，调动学生情绪
      营造良好的语文课堂氛围，使师生关系和谐融洽，不是通过对学生严厉的苛责和批评，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。所以在小学语文教学中，教师要破除师道尊严，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
      教师在语文课堂上要创设民主、平等的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。
      对于良好的小学语文课堂气氛的营造，教师要微笑着和学生沟通，这也是一种简便的方式，并且微笑要发自内心，给予学生足够的关爱，也是和学生心理沟通的一种形式。学生在充满微笑的课堂上，会感受到教师的可亲可敬。目前一些教师在教授课程的过程中，总是很威严，无形中就增加了学生和教师之间的距离。所以教师要明确威严并不是以严厉的表情为前提，而是来源于教师的学识以及修养。和学生微笑地交流，本质上便是一种自信，觉得自我可以凭借魅力获取学生的信任，因此在营造课堂气氛的过程中，教师要时刻以微笑的方式面对学生，给予学生亲切感，潜移默化地影响学生与感染学生。
      二、学生亲身实践，渲染课堂教学氛围
      作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的空白，有待于读者发现、填补、阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉的确行为。此时被激活的思维填补了一个个空白。
      儿童勤于亲身实践可以加快智力的提升，站在大脑的结构组成视角上，人体的脑部皮层中多种感觉以及运动部位中，和手相关的部位占据大脑的面积比较大，因此手部运动可以强化脑部的训练。对于动手亲身实践的流程，增加学生感觉器官的参与，以手脑结合的形式激发学生学习的动力和激情，便于提高学生对课堂学习的参与程度。语文教师可以组织学生亲身实践，渲染课堂教学氛围，帮助学生创建表象思维，引导学生直观生动地学习语文知识，进而创设良好的学习气氛。教师可以鼓励学生参与剪报学习活动，将自己认为重要的知识或者词句进行整理，强化学生思维记忆，有效地把学习转变为充满情趣的活动课程，促使学生不知不觉地增强语文知识储备量，从而保证了语文教学的质量。
       三.教师选取信息技术手段，提高学生学习热情
       如今，信息技术已经成为教学中一项不可或缺的教学工具，在实际的教育中，教师可以借助信息技术，灵活开展教学活动，转变以往枯燥的教育模式。发挥信息技术的优势，直观地呈现出语文课堂教学知识，刺激学生感觉器官，保证学生对课堂学习活动进行有效参与。
       四、教师通过问题教学法，活跃课堂气氛
       因为长时间应试教育思想的制约，部分语文教师在活跃课堂气氛的过程中总是不能把握好尺度，导致课堂上会出现气氛过于沉闷，降低学生学习兴趣，或者课堂气氛过于活跃，影响学生对课堂学习的专注程度。所以教师应该以学生为中心，将课堂还给学生，促使学生充当课堂的主人。教师可以设计一系列的问题，引起学生思维的转变，勾起学生的好奇心，促使其带着探索欲望参与学习活动，无形中增加学生的学习动力，推动课堂教学活动的进行。
      学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响。
综上所述，小学语文教师要关注课堂气氛营造的有效性，基于学生的主体地位，设置轻松愉快的课堂学习气氛，加强学生自身的学习动力，扩展学生学习视野，凸显语文教育的质量和效率。
                   （编辑：红研）

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