对乡村学校体育教育现状的思索

      近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：
      1.教育管理部门重视不够
      许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。
      2.体育师资缺乏并质量堪忧
      师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。据对某县乡村中小学校的调查显示，在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育教师总数的33%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等“主课”，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？
      3.教学设施严重不足
      教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。
      4.教学不规范
      不少乡村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心，所以，体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。
  　 针对农村中小学校反映出来的上述问题，我认为应需要采取一下的对策：
      1.改变思想观念，提高对体育教育功能的认识
　 各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育，同时充分认识体育教育在乡村教学中的重要性，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军，从而使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展。
      2.加强体育师资队伍的建设和培养
　   根据广大农村体育师资严重不足的现状，一是体育高校要加强对学生的专业技能培养，向乡村中学输送更多合格的体育教师；二是县乡教育部门也可利用假期时间向社会聘请体育专业教师，充实到力量薄弱的中小学中去。三是在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。
      3.加强对教学设施投入，有计划地开展体育活动。
学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎等）。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来。
      国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，乡村体育作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使乡村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话。
      参考文献:
      1、《体育与健康课程标准(征求意见稿) 》【 2001.4 2】
      2、中国体育科技,2001(9)
      3、中国学校体育,199 6.

                                                                （作者单位：河南省虞城县闻集乡第一初级中学）