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如何在新课程改革中实现思品课向重点过程过渡
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如何在新课程改革中实现思品课向重点过程过渡
2013-12-11 14:01
文/张艳艳 科技信息报今日文教周刊2013年12月9日B3版
新时期,新改革,教育要关注人的发展,品德课更要求知识与实践相结合,让学生在知识的海洋里感受生活的哲理,如何改革课堂教学结构提高品德课教学效率,就是一个至关重要的问题。经过多年品德课教学实践认为,加强情感教学,能有效提高品德课教学效率。
一、愉快参与 开篇入境
一个良好的开端,是一堂成功课的前提基础。开篇伊始,如果教师能抓住扣人心弦的情节或引人悬疑的提问,感情充沛地点明课题,似乎有一种“未成曲调先有情”的功效。给学生以强大的吸引力。从而使学生注意力极其集中,主动进入课堂意境。
如:教九年级义务教育小学思想品德第七册第五课《当别人超过计自己的时候》这一课时,导入部分教师可以声情并茂的讲述至文章尖锐之处,戛然而止,使学生顿生悬念,激起学习动机,或采取实际生活中常见之事。如:同学们,当别人考试成绩超过自己的时候,你有什么想法?同学们可能沿着正确的方向阐述自己的意见,老师此时方向一转,问:可有的人不是这样想的,嫉妒别人,他是谁?错在哪里?学生顿生疑问,急需求解,教师适时出示课件,引入课堂内容。这样的揭题效果,远远胜于传统的枯燥导入法。大大提高了课堂效率。
二、探究交流 情感深化
品德课课文的探究交流往往是众教师教学的切入点,如何把握这一环节是一堂课的关键所在。本人以为学生读课文,明确课文内容后,教师要引导学生进入角色,明理向善,达到情感升华。
三、感悟导行 阅读延伸
品德课的核心所在就是感悟导行,这是品德课极其重要的环节,也是品德课学生道德行为形成的验证表现。教师必须以自身的高尚的思想道德行为,真挚的情感,以所学知识理论相结合感染熏陶学生,以正确的理论指导自身的生活实际,达到品德课育人导向的目的。
如:上述课堂教学中,学生正确理解了本课的重难点之后,教师可设问:你在平时有没有这样的行为?今后打算怎么做?学生阐述完想法后,出示阅读资料,延伸教学提出希望。
总之,品德课教学要注重情感教学,创设情境,进入角色,知情意行,感悟导行。使学生真正受到教育。切实提高品德课的课堂教学效率。使品德课沿着课改的方向不断完善,进入一个新的历程。在新课程标准背景下的思品课教学不是单纯的知识延伸,而是折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子。我相信,随着教学改革的不断深入,大量读写“双规”运行这朵教育改革之花,一定会在教育这块沃土里,结出丰硕的果实。
(作者:山西省翼城第五中学)
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