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“先学后导,自主互助”五环节教学初探

2015-06-25 14:15 李广印 本站原创

                                            山东省东平县接山镇夏谢小学 李广印

         “先学后导,自主互助”五环节课堂教学模式,从问题的形成到解决,自始至终体现了学生的参与性,主体作用得到了最大的发挥。
         1.创设情景,导入新课。良好的开端是成功的一半。“导入语”作为课堂教学的第一环节,导语的作用至关重要,其作用主要有两个:一是激发学生学习的积极性,二是与学习的内容进行链接。可以利用故事引入、谜语揭题、质疑课题、谈话导入、情绪渲染、直奔主题等形式,无论哪种方式,目的是设疑激趣、启迪思维、创设情境、活跃气氛,激发学生的学习兴趣,为学生主动走入课堂奠定基础。
        2.检查预习,发现问题。相信学生通过课前预习,能够初步领会新授内容,大致了解编排意图,掌握基本要素。通过教师设置针对基本内容的检查,能够对学生的预习情况有一个大致的了解,发现学生预习中存在的问题或由学生直接反馈预习中遇到的问题,为进一步的学习活动做好准备。
         3.自主探究,合作学习。在上一环节的基础上,教师引导学生进行自主探索活动,形成自己的解决问题的基本思路。当学生已经有了自己的见解,可在学习小组内进行讨论,利用生生互动、相互质疑、相互争论、你帮我助,找出解决问题的方法,在这个环节中,教师积极参与小组活动,及时发现亮点和问题,并加以鼓励和纠正。这一环节是开启学生发散思维,提供学生全面参与,培养学生合作意识的过程。
         4.精讲点拨,解决问题。凡是学生通过独立思考、合作互助能够自我解决的问题,教师无须多讲多说,大胆放手让学生自己解决。而当学生经过思考、合作、讨论、交流后仍处于困惑之中,教师再给予必要的提示、点拨、讲解。经过交流与汇报,学生已对学习内容基本掌握,此时,教师再帮助梳理思路,并对有争议的问题重点讲解,以便使学生及时地将学习内容融汇贯通。
          5.检测反馈,评价总结。教师设计的检测题要有针对性和梯度。要针对教学目标来设计。题不在多而贵精,既要考察知识,又要检测能力。既要让学生知道自己通过本节课的学习收获了什么,收获了多少,又要让教师了解学生的学习效果,以此来反思在授课过程中有哪些地方值得发扬,有哪些地方有待改进。教师在评价时,要把握分寸,既要客观公正,又要适时鼓励,以增强学生自信心和求知欲。这一环节是对上述四个环节的总检验。这是衡量课堂教学是否有效、高效的重要环节。

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