在语文教学中应重视学生口语交际能力的培养

       叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”如何才能让学生学好语文，提高口语交际能力，就此问题谈几点粗浅认识。
       一、提高认识，激发兴趣，培养学生想说能力
       初中学生长期生活在各方面都比较单纯的学校里，少与外界接触，阅历不多，见识不多，口语交际的重要性认识不足。所以教师首先要让学生在思想上引起足够的重视。要让学生明白：现代社会里，随着经济的飞速发展，人的表现意识、参与意识、竞争意识越来越强，为了显示自己的知识、能力，就要“推销”自己，而说话就是“推销”自己的重要手段。众所周知，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。
       “事实胜于雄辩”，教师可讲述古代的毛遂自荐，救赵于危；晏子使楚，不辱使命；墨翟陈辞，止楚攻宋；当代周恩来“冠绝国际”的外交风采；杨利伟的口才改变命运等例子。让学生感受到好口才的非凡效应，激发他们对“说”的兴趣。从而使他们懂得口语交际能力的重要。
       二、把握课堂，延伸课外，培养学生多说能力
       由于受教材编排、教学时间等方面的限制，仅靠每学期几堂专门的口语交际课来进行口语训练，显然是远远不够的。教师“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”（大纲语）。想方设法提供平台让学生有多说的机会。
       1.在阅读教学中进行口语训练。教师可充分利用阅读教学的各个环节，调动学生说的兴趣，形成师生、生生之间的互动交际。教师可采用多种多样的教学形式：如听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲、演课本剧等。使学生有机会、有空间在训练思维能力、应变能力的过程中，不知不觉地提高口语表达能力。如语文教材八年级上册里《周庄水韵》一文，是一篇写景的游记课文。文章描绘了三幅美丽的周庄图景，为学生带来了一种美的享受。教师在教学中，把口语训练融入里面去。第一步，加强朗读。把周庄的美丽风光通过课件为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美语句，有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。第二步，看图说话。让学生看那三幅周庄图景，互相间说出图画的美丽。这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力。第三步，介绍景点。让学生把平时见到的美景，特别是风景名胜的景色介绍给其他同学。这种活动的开展既让学生增加了课外知识，又培养了学生的口语表达能力。
       2.在作文教学中注意写前练“说”这一环节。近代诗人黄遵宪曾有一句名言：“我手写我口！”。在学生写作之前，教师可以充分利用好“说”这一环节，让学生说素材、谈心法、谈心得，互相交流、互相指正。
       如语文教材七年级上册第六单元的作文要求是：模仿课文或你读过的其他寓言，自己编写一篇寓言，题目自拟。在习作前，教师充分利用好“说”这一环节，先让学生在小组内说自己编写的寓言，组员听后发表意见；然后请学生自愿到台上来说，同学们听后发表评论，并想想他（她）所说的寓意是什么。通过互相讨论，互相评价，加上老师及时的点评，学生们有说有笑，课堂气氛非常活跃，培养了学生合作学习的能力。这时，便因势利导，简要指导一下写法，一次习作课便水到渠成，源头活水滚滚而来。学生都能按要求来写，且题材新颖，内容充实，不乏好词佳句。
       3.在多彩的生活中锻炼口语交际能力。有道是：“取法于课内，得益于课外。”生活是口语交际的大舞台，要鼓励学生在多彩的生活中学会口语交际。如生日宴会，邻里相处，探视病人，走亲访友等，都需要交际技巧，教师可引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，将口语交际能力的培养和实际生活结合起来。
三、借“石”攻“玉”锦上添花，培养学生巧说能力
       古有“一语千金”之说，也有“妙语退敌兵”之事。可见，会说、巧说是何等的重要。因此，在学习的时候，教师可选取一些课外内外的文章作为口语示范教材，让学生从中学一些口语交际的技巧。
       1.设喻说理，生动形象。这种说话方式能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，既委婉又有较强的说服力。
       学习课文《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可让学生注意邹忌的说话方式。邹忌（上接B6版）见齐王后，没有单刀直入地向齐王进谏，而是先从自家的一件小事说起，再由己及人，说到类似的国家大事，将深奥转化为通俗，为咄咄逼人的锐气披上一件温情而美丽的衣裳，使齐王乐于接受。根据课文，教师可设计如下练习：小红的父母对小红管得紧，星期六、日都要求她在家学习，小红想放松放松都不行。请你学学邹忌的方法来劝说小红的父母。这样有利于提高学生思维能力，学生也会乐于接受。
2.请君入瓮，环环相扣。这种说话方式是先隐藏自己的意图，谈话表面上离题万里，实际向对方逼近，诱导对方说出观点，然后指出对方的行为与其观点相悖，使其陷入矛盾中无法辩驳。
       课文《公输》一文，墨子见公输盘时，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引他入瓮说出“吾义固不杀人”。墨子就抓住这句话，一连用了五个“不可谓”，令公输盘无从辩驳。教课文时，教师可设计如下练习：某校初三⑴班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此教师可组织一场辩论。对学生说：假如你是正方，针对反方认为猪八戒好吃懒做的辩词，你该怎么说？请运用墨子的方法来争辩。
       3.旁敲侧击，巧发其中。在交际中，当需要批评或提醒某人而又不便直说时，便可考虑旁敲侧击法，提出一些看法与正题无关的话题，使人领会你的意图。如：曹操想废曹丕转立曹植为太子，当他征求贾翊的意见时，贾翊没正面回答，只说他在想袁绍、刘表废长立幼招致灾祸的事，使曹操明白了他的言外之意。根据这个例子，教师可设计如下练习：小明上网成瘾，学习成绩一落千丈，他的父母为此非常苦恼。请你运用旁敲侧击的方法说服小明。
       中国有句成语：“百炼成钢”学生只有多练多说，持之以恒，他们的口语交际能力才能得到切实的提高，才能练就一张能说会道、妙语连珠的“巧嘴”。
                                                                 （作者单位：广东省五华县塘湖中学）