提升小学数学课堂教学效率的几点方法

       为了孩子让学生轻松、活泼、健康的发展，因此要“减负”。作为一名小学数学教师，如何提高课堂教学效率，将教学目标都在课堂中完成，课下作业尽量少留或干脆不留，确实达到“减负”。以下是我从教二十多年来归纳的提升小学数学课堂教学效率的几点方法：
       一、要备教材，关键是要对教材备熟备透，烂熟于心。
       在确定教学目标时，必须明确每节课所学的知识点，知识块在整个单元、整册教材、整个小学阶段所处的地位、作用及来龙去脉。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。我们要反思这样的安排是否最适合自己上课，是否最适合自己的学生。抓住数学的本质备课，熟做每一道练习题，把练习中全部题目熟透，每一道题都要经过精选，都是考察知识的点。
       二、要备学生，如何激发学生的学习积极性。
       孙武曰：知己知彼，百战不殆。说起来简单，做起来就比较复杂。比如，要做好家访，与家长沟通，为孩子的学习共同出谋划策。就要多观察，及时了解每个学生的学习态度、习惯，在校的种种表现情况。在教学中，针对哪些学生该提出什么样的问题，可以提出什么样的问题，他能回答什么问题，以及掌握到什么程度，心里都要十分清楚。多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。
       三、要备课堂结构，优化课堂结构，提高教学效率。
       要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
       例如：我们在教学新课时，要备好课堂结构，优化课堂结构，可以从以下几个方面做起：
       （1）引出课题、接触课题的重点要快（2分钟）。坚决去掉可有可无的教学环节。
       （2）引导探索、感悟新知要慢（10分钟）。问题的解决要体现“探究”的原则，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、验证推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生导航的作用。
       （3）实际运用、深化理解要透（10分钟）。所谓“透”就是不但要学生知其然，更重要的是要学生知其所以然，明白其道理。
       （4）巩固新知，拓展练习要精（8分钟）。练习要及时，做到让学生边学边练、边反馈，习题必须精心挑选，要有层次有针对性，练习内容设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害。10分钟作业时间，可以说当堂作业当堂完成，转差工作在课堂内完成，把补差工作分解到每一堂课。
       四、要创设生活化情境，将数学知识与生活实际结合起来。
       在新教育理念的召唤下,有效提高小学数学的教学质量,必须将数学知识与生活实际结合起来,让学生把自己身边熟悉的生活情景和感兴趣的事物与数学知识联系起来,将生活融入数学课堂,激发学生对数学知识的兴趣。要做好创设情境，激发学生的兴趣，我们小学老师要做好以下几点：
       1、将生活中的趣事与数学教学联系起来。做到理解数学、发展数学,不断地将生活中的趣事与数学教学联系起来,同时教师还要有意识地深挖教材,充分发挥教材中的智力因素,让学生的学习能力在数学学习的基础上得到大幅度提升和发展。例如,教师在教学“长方形的面积”时,教师可以在课堂上,引导学生通过剪、切、割的方式动手制作长方形,然后再让学生沿对角线分割长方形。教师也可以通过多媒体的方式,为学生呈现不同大小的长方形,通过形象的图形、实物，让学生慢慢理解长方形,这样既可以提高小学数学的课堂教学效率,也能更大地发挥和培养学生的空间思维能力。
       2、教学内容越接近学生的生活，学生的学习积极性越高。广大教师在教学中形成的共识：创设生活化的教学情境，教学内容越是接近学生的生活,学生接受起来就越容易,学生的学习积极性越高。因此,教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题出发,创设具有生活趣味的教学情境,让学生愿学、爱学、主动学习数学知识。
      俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发、提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师只有不断更新自己的教学观念，明确教学目标，选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，才能使自己的课堂变成高效课堂。
      （本文荣获国家教师科研基金会十二五重点课题二等奖。研究员编号：CTF120166-91-32作者单位：广西桂林市阳朔县实验小学）