浅谈如何管好小学差等生

2014-02-18 15:19 文/侯明莲科技信息报今日文教周刊2014年2月10日B7版

       首先，让我们明确一个概念，什么是“差等生”。“差等生”的定义有诸多版本，但本文的“差等生”特指在思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质方面有一个或多个方面不能达到指定目标的学生。然后，明确一下教师，特别是小学教师的定位，韩昌黎说“师者所以传道，授业，解惑也。”在我看来，小学教育重在“传道”既重视学生在“思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质”等方面的培养。
       其实，“差等生”并不永远是“差等生”，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。十几年来，我一直思考探索，粗略的悟出了几点。
        一、尊重“差等生”，让“差等生”“亲其师，信其道”。
要管好“差等生”首先要尊重“差等生”。尊重是教育的前提，拥有了尊重小学生的人格才能健康、健全的发展。同时教师也要注重自身修养，赢得学生的尊重也是管好“差等生”的重要步骤。相互尊重使得师生之间的交流更有教育意义，学生能够吸取最多的教育知识，从而提升学生水平甩掉“差等生”的破帽子。颜回是孔子最得意的门生，其成就也是“七十二贤人”中最高的。孔子评价颜回“贤哉回也”。而颜回也特别地尊重孔子“仰之弥高，钻之弥坚”。如此相互尊重实在是师生教育关系的典范。
       教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理，他们往往因成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
        二、鼓励“差等生”，让“差等生”有成功的体验。
       “差等生”在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给“差等生”作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。首先问全体学生，所求结果符不符合题意，然后教师指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。
        三、对待“差等生”要有耐心，让“差等生”拾级而上。
       学习是一个循序渐进的过程，而“差等生”知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。
        总之，充分的尊重，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，那些思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质方面有一个或多个方面有所欠缺的“差等生”还会差吗？
                                                               （作者：河南省滑县王庄镇柳圈小学）

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