提高学生的写作水平小议

       写作能力是语文素养的综合体现。每年中考、高考语文科考试的作文板块占据该科的半壁江山。学生考语文大多怕写作，若有闪失，后患颇多。作文难、难作文，是广大学生的共同感慨。如何才能提高学生的写作水平？就此问题，笔者根据多年的教学实践总结体会，谈几点不成熟的认识。
　　一、培养学生的写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，一点不错。教育心理学家认为：学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这同样适用于语文作文教学。当学生对写作感兴趣时，他们就会乐此不彼地学习它、钻研它。因此，教师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除学生害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变，可以从如下几方面入手。
　　1.引导阅读，从课内走向课外。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读。“读”是吸收，“写”是输出，吸收越丰富，下笔才会越有神。阅读是写作准备过程的一个重要阶段。因此，要提高学生的写作能力，必须提高学生的阅读能力，要引导学生多读书、读好书。多读，是开拓学生视野，是积累词汇打开思路的途径。
　　鲁迅曾这样说过：“只看一个人的著作，结果是不太好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了”。所以，教师既要引导学生从语文教材中积累写作素材，也要引导学生由课内阅读走向课外，以获取更多的写作营养。课内的写作素材可让学生归类积累，让他们多记多背；课外，要引导学生阅读大量的报刊、杂志、名著、文摘等，让他们在必要时抄下来、剪下来，甚至背下来。教师可以在班里办图书角，增加学生多读的平台。积累的东西多了，到写作时，学生便可随手拈来，不假思索而顺理成章，自然消除畏难心理，对写作便有了兴趣。
　　2.多开展活动，增强内动力。中学生的心理特征之一，就是爱表现自己，参与意识较强。为强化学生的学习动机，教师可开展各种各样的有意义的竞赛活动，以此激发学生的阅读兴趣。通过各种比赛，适当给予物质上的奖励，精神上的鼓励，学生的自尊心、名誉得到了满足，自信心得到了增强，阅读兴趣就更加浓厚。可以开展词语竞赛、成语接龙、背诵诗歌比赛、讲故事比赛、查字典比赛、剪报比赛、手抄报比赛等。
　　3.改革评改方式，因材施教，因人制宜。兴趣赖于成功，人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力。不少作家在回忆自己是如何时走到写作道路时大都谈到，是小学、中学时教师的表扬鼓励给其增添了信心，激发了他的写作兴趣。为不打消学生写作的积极性，语文教师在评判作文时应慎之又慎，多一些鼓励、表扬，少一些批评、指责。用语恳切、含蓄，重启发，一切从有利于学生发展出发。所谓“金无足赤，人无完人。”我们教师应该给学生多一点人文关怀。
　　由于学生的写作水平良莠不齐，教师对学生的写作要求不能同一，要因材施教。对于写作能力较强的学生， 教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。对于写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点。至于水平较差的学生，应降低对他们的要求标准，只要他们能写，哪怕一个词一个句子有进步，教师便要毫不吝啬地表扬他们、鼓励他们。
　　在传统的教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人的主观性强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。在评改中，可以教师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人作文，评价自己作文和被人评价的活动中，使每一位学生既是评价者，又是被评者。这样，既有利于调动他们的写作积极性，又提高了其写作能力。通过学生互评，就能达到取人之长补己之短的好处。
　　二、应加强学生作文指导
　　俗话说：“师傅引进门，修行在个人。”为了提高学生的写作水平，在写作之前，教师需对学生进行作文指导，如审题和立意、选材和组材，开头和结尾、过渡和照应等，特别是要指导学生写出有真情实感的文章，因为文章中情的表达比词语的运用、篇章结构、手法运用等都重要。鉴于此，教师要教学生热爱生活，做生活的有心人，对客观世界的人、事、景、物、情要处处留心，做到眼到、口到、耳到、手到、心到、情到，从平常事中发现真、善、美。这样，在写作中才能写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受，写出的文章才是有感情的文章，而不是空洞的、干瘪的。审题应抓题眼、围绕中心选好材。
　　三、教育并鼓励学生坚持写作训练
　　“作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练。历练到成了习惯，才算有了这种能力”（叶圣陶先生语）有经验的教师总结，要提高写作水平，最简单的说法就是：多读、多写、多写就是多练。一个月的训练就可以获得的，所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”只有坚持不懈，日复一日，年复一年地历练才能修成正果。要想学生写出高水平的作文，就要教育学生多练多写，以达到熟能生巧。我们可以要求学生每周写一篇周记或每天写日记，两周写一篇作文，按时交给老师阅查；鼓励学生写读书随笔，积极向校刊、其它报刊、杂志社或文学社等投稿，并做到持之以恒，让学生在实践中慢慢摸索、总结、提升。当写作变成一种习惯时，学生就不愁作文难写了。
　　总之，作文教学是一项复杂而艰巨的工作，它具有长期性和长效性的特点，要做好它并不容易，只要教师指导得法，学生可大胆展开联想、想象，发挥自己的聪明才智，充分调动生活积累和阅读积累，确立文章的主旨，巧妙选材，就能写出文质兼美的文章来。
                                                                   （作者单位：广东省五华县龙村中学）