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培养开拓创新能力的应用型专业技术人才
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培养开拓创新能力的应用型专业技术人才
2013-10-29 17:54
文/郝金虎 科技信息报今日文教周刊2013年10月28日B3版
社会的发展,时代的进步,对职业学校的技能型人才培养目标提出了更高的要求,而专业课教学一直是职业学校教学中的难点。如何搞好专业课教学,培养具有开拓精神和创新能力的应用型专业技术人才,以适应社会对人才素质的要求,已成为每一位专业课教师必须深入研究的重要课题。现就我在种植专业教学中的一些尝试,谈谈自己的几点体会。
一、强化教学实践是提升专业技能的重要保证
针对技校生好动的特点,在教学中要适当增加教学实践环节,加强理论与实践相结合,努力提高学生的实践和动手能力。例如,在学习“叶的形态”这一节内容时,可采取室外学习的方法,让学生仔细观察多种植物的叶形,教师则围绕教学内容,精心设疑,积极引导。通过比较分析,学生不仅学会了用形态术语描述叶形,还明晰了单叶和复叶的区别,对复叶类型也有了深刻的认识,增强了学生的实践能力。
二、活教、重学是提高教学质量的重要保证
1、充分利用多媒体教学。专业课的某些内容采用单纯的“说教式”教学方式,很难讲清楚,传统的“黑板+粉笔”的教学模式已显得力不从心。而色彩鲜艳的挂图,形象具体的实物标本,融图、文、声于一体的多媒体教学,可使抽象的教学内容生动化、直观化,复杂的内容形象化、简单化,使学生很容易达到感性认识与理性认识的统一。
2、巧妙运用启发式教学。专业课涉及的基础知识比较抽象、枯燥且难于理解,正确运用启发式教学,就能充分调动学生学习的主动性、积极性。教师可通过一些实物、挂图以及学生熟悉的生活实例入手,提出问题,引导学生积极动脑思考,并进一步得出结论,从而将问题化繁为简,由感性到理性。
3、适当穿插讨论式教学。传统的课堂教学偏重于老师的“教”,而忽视了学生的“学”,课堂往往形成教师的“一言堂”,学生处于被动的“接收”状态。实践证明,这种教学方法,既讲累了教师又听烦了学生。适当穿插讨论式教学,让学生积极主动地思考问题,大胆发表自己的见解,主动探寻知识,从而培养学生的自主探究能力,变死记为活学,深化了对知识的理解程度,增强了学生的求索意识和语言表达能力,从而激发了学生积极向上的学习态度。
4、合理运用分类指导法。由于中职生生源复杂,对知识的接纳能力有较大差异,所以教师应注意观察学生的学习状况,充分考虑学生的个体差异,适宜调整成效标准。对接受能力差的学生,要适当降低难度,给以更多关心;对有天赋的学生,要充分发挥他们的主导能力。总之,要因人施教,采用集体指导和个别指导相结合的方法,让每个学生在课堂上都有自己的任务,都能积极参与,利用学生的自尊心和好胜心,形成一种你追我赶的学习氛围。这样学生体会到了或大或小的进步所带来的成就感,自然会对学习充满信心。
总之,要提高种植专业课教学的有效性,教师应不断探索与创新,采用先进的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人。
(作者单位:河南省安阳县职业中专)
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