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情境教学法在小学体育教学中的有效运用

2014-12-24 17:29 文/陈全 科技信息报今日文教周刊2014年12月5日B6版
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      《新课程标准》强调教学方法的变革,体育课程学习领域的拓宽,其关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生健康成长。如何在体育教学中树立“健康第一”的指导思想,并在课堂教学中发挥以学生为主体、教师为主导的作用,加强对学生心理健康和社会适应能力的重视,促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师在课堂教学中应特别注意的重点。
      一、情境教学法的概念
      情境教学法是指在体育教学中,通过语言描述,实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景,诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。情境教学是有目的地引入或创设一定具有情绪色彩的场景,让学生入景动情,以引起学生的主体体验。
      二、情境教学法在小学体育教学中可发挥的作用
    (一)创设情境可以激发学生参与热情
      在情境教学中,教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际,通过设计相关的故事情节、场地器材和情境氛围,用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情景的创设。小学低段的学生年龄小,自制力和理解能力相对较差,情绪变化大,所以我在教学中多采用情境教学,充分发挥游戏活动的目的,激发学生参与体育活动的兴趣。在体育教学中,针对小学生普遍好动,兴趣点比较多,模仿能力较强和对体育课的认识不足等特点,有意识的运用创设情境的方法,通过引人入胜的语言描绘、美妙的音乐作为背景,配以精彩的故事情节,将学生带入特定的游戏情境中,让学生有一种身临其境的感觉,充分发挥自己的想象力和创造力,全身心地投入到体育课中去。
      (二)创设情境可以培养学生创造性思维能力
      要培养学生的创造性思维能力,就更应该特别注意创设问题情境,用问题引路,来启发学生积极主动学习的思维活动。在教学中,可以提出问题,或激发学生提出问题,教师不急于回答,引导学生将其转换成众人的问题,让其相互传递,并展开全班讨论。在体育教学中。教师恰当灵活地设置一些问题,可以启发学生积极思考、开阔学生视野,促进学生对体育知识和技能的掌握,是一种行之有效的方法。
      三、情境教学法在小学体育教学中的具体运用
      (一)从学生的兴趣点入手,结合音乐以角色扮演进入情境教学。
      心理学家研究表明:小学生的学习态度,在很大程度上受到学习兴趣的影响,只有当他们对教学活动产生兴趣时,才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力,全身心地投入到当前学习之中。这与《新课程标准》基本理念之一“激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识”是吻合的。
      (二)关注学生的个体差异与不同需求,以生活展示情境教学。
      在我们的体育课中,我充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好与运动技能等方面的个体差异,在教学中根据学生的具体情况,利用学生已有的生活经验来创设生活情境。
      (三)关注学生健康成长,结合实物及多媒体再现情境教学。
      新体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,以关注学生的健康成长为切入点,结合实物及多媒体进行小学情境教学,成为非常必要的教学手段。有情有境的教学能更好的激发起学生学习的热情,让学生主动参与教学,通过影像等方式加深学生对所学内容的记忆、运用。以学生为主体,创设问题情境引导学生主动学习。
总之,体育情境教学的关键是让学生“入境”,在情境中培养学生的学习兴趣,体验运动的快乐,从而愉快的学习和掌握运动技能。情境体育教学能使“情境——教师——学生”三者之间形成既相互推进而又和谐统一的整体,促使学生用“心”去学习和锻炼。
                                                           (作者单位:浙江省义乌市赤岸小学)
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