情境教学法在数学教学中的应用

       大家知道，课堂教学总是在一定的情境下进行的，课堂教学情境的好与坏，将直接影响到课堂教学的质量，因而创设优质课堂教学情境是教师提高课堂教学质量必须努力追求的一个重要目标。在现代教学方法中，情境教学法正是一种有利于创设优质课堂教学情境的好方法。
在数学课堂教学中运用情境教学，有利于形成和谐、融洽的课堂气氛、加深学生对教材的理解、记忆，有利于激发学生积极的学习情绪，使学生的智力，能力得到发展，从而提高课堂教学效率。那么，在数学教学中怎样才能科学运用好情绪教学法呢？我主张采取以下措施：
       一、创设问题情境，激发学生求知欲
       问题是获取新知的起点，问题是通向科学殿堂的钥匙。在数学教学中，学生的学习往往是从问题开始的，通常说：“学贵有疑”，若学生置身于“疑”的问题情境中，有助于学生产生良好的问题意识，使学生能自觉把问题作为感知和思维的对象，并在其心里造就出一种悬而未决但又必须解决的状态。我认为创设问题情境方式有：一是借助设问，直接把问题带进课堂。比如我在教学《探索勾股定理》时，一开始就直截了当地提出：“这节课我们要学习的是勾股定理，勾股定理中的勾、股、弦和我们已学过的直角三角形有何关系？”此时，学生有了适度的思维。接着我又说：“我国古代把三角形中较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边称为弦。所谓勾股定理，是指直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，用公式表示：a²＋b²＝C²”,当学生明白了我的设问和讲述后，马上清楚了自己应该学什么，求知欲油然而生，自然想对勾股定理探究一番。二是借助语言描述或现代教学手段，向学生提供语言情境，或是实体情境，让学生“触境生疑”，从中发现问题，提出问题。如教学《蚂蚁怎样走最近》时，我运用幻灯片，先把制作好的圆柱图片投影到屏幕上，然后，让学生自己去在圆柱下底面A点的蚂蚁，沿圆爬行到上底面B点食物处，哪条线路最短？学生求知的好奇心萌发，很快沉浸在发现问题的情境中，学生依据图示，积极探索，发现并提出问题：若把圆柱展开成长方形，圆柱的高（过A点）和A、B的斜边距离最短。
       二、引入讲授情境，促进学生理解领会
       当学生发现问题、提出问题后，要适时地把学生引入新知识的学习。在讲授过程中，对学生不失时机地启发、点拨和诱导，不仅能集中学生注意力，使学生对碰到的新知识、新问题一目了然、豁然开朗，而且能有效促进学生对知识的理解和领会。比如在教学八年级《数学》第六章例1：“生活经验表明靠墙摆放梯子时，若梯子底端离墙的距离约为梯子长度的，则梯子比较稳定，现有一长度为6米的梯子，当梯子稳定摆放时，它的顶端达5.6米高的墙头吗？讲课时，我非常重视讲授过程中师生互动情境的创设。先让学生仔细观察课文图示，使学生形成了有关直角三角形的认知，认识到梯子长为斜边，梯子到墙的距离为直角边，另一直角边为高。接着我提示学生该怎样解决该问题。学生思考后说：“运用勾股定理只要求到高是多少即可解决问题。”学生的思维在教师引导下步步深入，最后正式解答：设梯子稳定摆放时的高度为X米，此时梯子底端离墙的距离为梯了长度的，根据勾股定理，有  +（ ×6²＝ 6²），即 X²＝32，X＝ 。因为5.62＜ ，所以 ＞5.6。因此，梯子稳定摆放时，它对勾股定理的理解和运用，同时又对实数知识有了更深入的领会。
       三、提供练习情境，推动学生自主学习和交流研讨。
       在学生理解掌握知识后，教师须重视向学生提供练习情境，让学生在练习中得到锻炼和发展，具体来说，首先，我在练习中充分发挥学生个体自主探究的学习精神。深入认知，理清练习中的内在逻辑关系，借助集体思维或发散思维活动，自主找出个体解答问题的正确答案或最佳答案。其次，在引导学生自主探究学习的基础上，我不失时机地推动学生合作学习，交流研讨。如在教学了有关圆柱知识后，初中几何第三册第七章时，我把 P205面例题2写在黑板上：“用一张面积为 900cm2的正方体硬纸片，围成一个圆柱的侧面。求这个圆柱的底面直径（精确到此为0.1cm）”。我让学生不看书本，独立思考后进行练习，学生认真分析题中包含的条件和它们各自的关系，经过努力，各自发现正方形的边长即圆柱底面的周长，得出了要解题必须先求正方形边长的认识。这时，我有机切入学生的练习活动，组织学生加强合作，促进学生相互交流研讨，学生的学习一下子变得活跃起来，在相互启迪中获得了正确解答：设正方形长为X，圆柱底面直径为d，则X＝ ＝30，依题意可得d＝30，∴d＝ ≈9.6（cm）答：这个圆柱的底面积的直径约为9.6cm。经过这一实例练习，学生学习的主动性、自主性、独立性提高了，同时，学生在交流研讨中，也培养了团队意识和合作精神。
总之，情景教学法的运用是我们教师的一门必修课，我们应该加强教育教学理论的学习，细心结合班内学生的实际，不断探讨适合学生学情的情景教学方法。“世上无难事，只要肯攀登”，只要我们努力，那么，情景教学法在数学教学中的运用水平就会不断得到提高。
                                                                   （作者单位：广东省五华县黎塘中学）