放飞学生心灵，提升教学境界

2014-12-18 09:38 蓝秀平科学导报今日文教周刊2014年12月23日

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       要想深入地推进新课改，首先要下功夫进行有效性自主学习研究与探讨，创设新课标下课堂教学的新境界。
       一、有话总爱跟老师讲，有事总爱找老师帮
　　学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，然后孜孜以求。
　　在传统的课程中，我们往往忽视“情感”。有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，而且要有新的生命力。对学生而言，积极的情感比渊博的知识都重要。如果沉重知识伴着的是漠然的神情，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动。
　　要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。
　　要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。
　　只有在上述富有情感的平等和谐的交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲，有事总爱找老师帮”。这种“求学”的境界，也正是学生主动学习、自主发展的重要标志。
      二、放飞学生思维，让学生敢想、敢说　　
      在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。在老师眼里，学生设计出的办法、方案只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。试想，如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢？当然，对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，正确的探索结论要鼓励，对于错误的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因。让学生真实的坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱、开动机器”，这样，才会“百花齐放、百家争鸣”。同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互比较鉴别，把发散的思维再回笼起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。
       三、抢抓稍纵即逝的生成性教育资源
       在传统的计划课堂下，我们的教师惟教案独尊，不敢越教案半步。对于教学过程中遇到的一些以外情况，要么把学生毫不客气地训斥一顿，要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。在新课改的背景下，我们要重新确立教育资源观：教育资源无处不在，瞬时即逝的教育资源尤其宝贵。学《乌鸦喝水》时，学生盛水的瓶子不小心打破了，教师的一句“你帮乌鸦找到了一种新的方法，消除了学生的恐慌，丰富了课堂内容；如在教《赤壁之战》时，有个学生提出了这样的问题：“我对故事有怀疑，整个过程有许多破绽，只要出一个问题，就有可能改写历史，黄盖有如此把握吗？周瑜为什么会轻易同意？”我及时抓住学生提出的问题作为资源进行了教学。师：这些问题问得很好，请同学们再读书，从文中的语言来看，为什么这些“假如”却都没有发生？突如其来的”干扰“就这样自然而然地变成了难得的教育资源。
       生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。对于那些在设计好的教案外和常规课堂内外突然出现的有效教育资源，尤其需要我们积极对待。

                                                             （作者单位：广东省五华县水寨镇玉茶小学）

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