在体育教学中如何运用情境设计

        所谓情境教学是指在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容所创造出的师生情感、欲望、求知探索、精神高度统一、融洽、步调一致的情绪氛围，它对课堂教学起着很重要的影响和作用。
        “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。在小学体育课堂教学中，教师如何创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这些年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试：
        1、创设有情节的游戏，通过带领学生做游戏，当好“导演”引导其深入角色，身临其境。如我在教一年级自然地形跑这一教材时，按照传统教学方式，由老师带领学生绕操场进行跑的练习，学生感到很枯燥乏味，没有学习的积极性。这时我就创设情境，带领学生去春游找春天，把跳高架拿过来当小树。这时，我带领学生穿过小树林、跨过前面的“小”山沟（利用体操垫代替），绕过体操棒围成“鱼塘”等，边跑边描述：春天来了，柳树发芽了。路边的野花也开了……这样，经过我的提示，指点恰到好处的语言描述，不仅支配了学生的认知活动，而且渲染了气氛，学生在不知不觉中跑完了全程，完成了教学任务。
        2、创设运用技能训练，体会情境。借助情境教学进行教材再创造，使儿童的认知过程与活动方式巧妙地结合起来，促使学生全身心地投入学习。进而使儿童从“玩”的心态逐渐向着有意学习知识，掌握动作技术技能，锻炼身体和发展学科能力的心态转化。例：在传授一年级投掷——持轻物掷远时，我让学生每人准备了一架纸飞机，并且有意识地在教学过程中启发学生展开想象，比一比谁的“飞机”飞得又高又远。此时，学生的情绪被激起，在操场上自由结伴分散练习比赛投掷纸飞机，学生在不知不觉中学会了肩上屈肘，自然挥臂投掷轻物的动作。接下来，我拿出准备好的纸团，羽毛球、小沙包等轻物，让学生二人一组，自由组合，练习投掷活动。在整堂课中，师生用饱满的情绪，投入到教与学的活动中来，课堂中充满了生机和活力，学生持轻物掷远的技能得到了训练与提高，学生也真正体验到体育运动的乐趣，产生了满足感，使学生的个性得到充分的发展。
        3、创设探索性情境，激发学习兴趣。现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“前滚翻”时，团身紧，滚动圆滑是教学重点，我在课堂教学中提出什么样的物体滚动圆滑，学生回答球形物体，老师拿出实物让学生观察，引导学生怎样把你的身体变成球形，并在垫上尝试滚动。学生进行探索式的练习。这样学生的求知欲就被激发出来，学习效果好。
         总之，在课堂上合理运用情境教学，能充分调动学生的主动性，使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣、学的愉快，寓教于乐。使学生不是在单纯的模仿教师的动作去练，而是动脑筋去思考、去想象，发展思维能力的同时能陶冶学生的情操，受到美的熏陶。那么，每次灵活的运用情境教学会取得意想不到的效果。
                                                                                  （作者：济宁市实验小学）